METODOLOGÍAS DE EDUCACIÓN

METODOLOGÍAS DE EDUCACIÓN:

Director:

Su metodología de educación es muy cerrada no deja que los niños sean libres, y los obliga a realizar actividades que talvez no son de su agrado, no les pregunta por sus gustos y el cree que por ser ciegos están destinados a realizar sólo las actividades que el piensa.

Maestro:

El es todo lo contrario que el director, desde su metodología hasta las actitudes que toma para impartir sus clases, el se muestra interesado por que los niños logren aprender y hacerlo de una forma significativa, no les impide realizar cosas que a ellos les gustan, asi como no se cierra en su forma de enseñar el utiliza estrategias que son muy efectivas, usando los sentidos como el tacto o el oído hace que sus alumnos puedan captar más el aprendizaje.

ACTITUDES POSITIVAS Y NEGATIVAS.

Actitudes positivas:

Papas de Mirco:

Se mostraron positivos cuando Mirco tiene el accidente, optando por un internado donde su hijo pueda estudiar con niños como el.

Mirco:

Acepta su discapacidad.

Sacerdote:

Ayuda a sus alumnos ignorando lo que las madres o el director puedan hacer.

Poner en riesgo su trabajo, apoyando a Mirco en su tareas que realizaba.

Ettore:

Apoya a Mirco y ayuda a Franchesca para que Mirco pueda regresar al internado.

Señora del aseo:

Con su actitud positiva y aunque tenía poco conocimiento de acuerdo a la educación ayuda al sacerdote.

Actitudes negativas:

Mirco:

Se muestra enojado al no poder hacer algunas cosas por su discapacidad.

Director:

Cree que la discapacidad de el y los niños pone una barrera en el futuro de los demás sintiéndose como un estorbo, y haciendo que los niños realicen actividades o trabajos que para él son las apropiadas, sin pensar que son capaces de eso o más.

Les quita la libertad a los niños, y también a los maestros que trabajan en el instituto.

El planta semillas pero no las riega.

Sacerdote:

Dejaba que la autoridad que tenía el director influyera en su trabajo con los niños.

FORMAS DE EVALUACIÓN:

Las actividades o tareas que se pedían debían ser estrictamente como se marcaban, sin romper alguna regla, las formas de evaluación se manejaban donde el alumno tenía que adquirir todos los contenidos, pero al director no le importaba que obtuvieran aprendizajes significativos o que fueran aprendizajes para llevarlos a la vida diaria, sin dejar que ellos hicieran su propio aprendizaje de distintas formas adecuándose a sus necesidades.

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