MODELO CURRICULAR POR OBJETIVOS

MODELO CURRICULAR POR OBJETIVOS - VS - MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

Educación

Basada en

Objetivos Educación Basada

en

Competencias Formación Profesional

Objetivo Conocimientos Competencias ANTES:

AHORA:

Foco Profesor Estudiante Carrera para toda la vida Aprendizaje para toda la vida

Estudiante Pasivo Activo Educación basada en conocimientos Educación basada en competencias

Profesor Trasmisor Facilitador Perfil profesional a criterio de la institución educativa

Perfil del profesional toma en cuenta las demandas del medio laboral

Experiencias de aprendizaje Teóricas Especializadas Prácticas Integradoras Ámbito de acción local

Ámbito de acción global

Relación con el medio laboral Escasa Amplia

Diseño Curricular Procesos Resultados

Proceso de Evaluación Centrada en la enseñanza Centrada en el aprendizaje

Metodología didáctica Mezcla de estrategias de enseñanza - aprendizaje Estrategia rectora de aprendizaje

JUSTIFICACION DEL MODELO CURRICULAR BASADO EN OBJETIVOS

El modelo curricular centrado en objetivos, requiere el seguimiento de cuatro etapas básicas: (Diaz, Barriga, 2005)

1. Un diagnóstico previo

2. La elaboración de un plan

3. Su ejecución

4. La evaluación.

Los objetivos constituyen el eje de programación didáctica, de modo tal que son los que indican el rumbo a seguir. Los objetivos son, básicamente, descripciones de los logros que se espera que los alumnos alcancen tras el proceso de aprendizaje.

Tyler (1979, citado en Díaz, 2005) expone una serie de pasos con el propósito de establecer las fuentes desde las cuáles deberá partir la selección de objetivos. Este método, estructurado deberá responder preguntas respecto a:

a. Los fines que desea alcanzar la escuela

b. Una selección entre las experiencias que resulten más útiles a la hora de alcanzar dichas metas

c. Una organización eficaz de dichas experiencias

d. Una comprobación respecto al modo en que se alcancen las metas.

Taba (2003), argumenta que los objetivos deben reflejar tanto el contenido al que se aplican como el tipo de actividad mental o conducta en general que desarrollan, porque sobre un contenido se puede ejercer la memorización, el análisis, la crítica, etc. y una actividad mental varía según el contenido al que se aplique. El proceso educativo consiste tanto en el dominio del contenido como en el desarrollo de las facultades. Es muy importante la consideración de Taba de que los objetivos son evolutivos y representan caminos por recorrer antes que puntos terminales, por lo que es necesario culminar un modelo curricular por objetivos, para validarlo, esto es una vez

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