Matemáticas SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Semana 1. Del 20 al 24 de agosto.

APRENDIZAJES CLAVE

SEMANA DE DIAGNÓSTICO

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación.

Forma, espacio y medida.

Número

Adición y sustracción

Figuras y cuerpos geométricos

Magnitudes y medidas

• Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

• Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

• Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10.

• Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

• Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes, también con un intermediario.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(1 hora con 15 minutos)

INICIO:

• Jugar a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un número mayor que 25 pero menor que 33, para poder escribirme el 7 debes conocer, ¿quién soy?

DESARROLLO:

• Formar equipos y en cada uno entregar un juego de tarjetas con números diversos. Dar la indicación de ordenarlos de manera ascendente o descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
• Intercambiar el juego de tarjetas con otro equipo y repetir las consignas.
• En su cuaderno, completar series numéricas, ascendentes y descendentes, con números del 1 al 100.

CIERRE:

• Realizar un dictado de cantidades.

Sesión 2

(1 hora con 15 minutos)

INICIO:

• Formar dos equipos y salir al patio para jugar “atínale al número”. Los alumnos se formarán en dos hileras frente a la portería de fútbol; el reto será ser el primero en contestar mentalmente una suma o resta dicha por el maestro para correr a la portería y tratar de anotar. Si en su primer intento el alumno falla, deberá cederle el turno al otro compañero y así sucesivamente. Gana el equipo con más goles anotados.

DESARROLLO:

• Plantear problemas de suma y resta con números naturales menores que 100. Por ejemplo:

“Maritza compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$. ¿Cuánto dinero gastó?”

“Armando tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su primo Luis, ¿cuántas canicas le quedaron?”

“Si Julieta compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$, ¿cuánto le dieron de cambio?”

CIERRE:

• Socializar los resultados y procedimientos de resolución.

Sesión 3

(1 hora con 15 minutos)

INICIO:

• En su cuaderno, dibujar todas las figuras geométricas que vean en el salón y nombrar las que les sea posible.
• Socializar las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es correcto.

DESARROLLO:

• Formar equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras geométricas para que las coloreen y las recorten.
• Jugar a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de lados y los vértices. El lenguaje utilizado debe ser acorde a su conocimiento, por ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o hagan comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura. El maestro debe mencionar el nombre correcto y permitir que propongan sus clasificaciones.
• Con las figuras recortadas, crear un dibujo en una hoja blanca.

CIERRE

• Socializar su dibujo y mencionar qué figuras utilizaron en él.

Sesión 4

(1 hora con 15 minutos)

INICIO:

• Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que pongan sobre la mesa objetos diversos del aula.
• Indicarles que los ordenen primero del más grande al más pequeño, después del más pesado al más ligero.
• Hacer comentarios sobre lo que observaron para ordenarlos.

DESARROLLO:

• En su cuaderno, trazar un formato como el siguiente para hacer comparaciones de peso:

• Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en comparación a un objeto determinado por el maestro.

DESARROLLO:

• Hacer comentarios sobre las formas de determinar el peso de un objeto y los instrumentos para hacerlo.

Sesión 5 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:

• Salir al patio para jugar al “stop”. Primero, trazar un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.

DESARROLLO:

• Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.

CIERRE:

• Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas con números

Cuadrícula con los números hasta el 100

Ejercicios impresos

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

2º

TIEMPO

Semana 2. Del 27 al 31 de agosto.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Forma, espacio y medida.

Magnitudes y medidas.

Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana, mes y año.

TRAYECTO

1. La semana y el mes

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la percepción del tiempo con las unidades convencionales día, semana y mes, profundiza en las diferencias y relaciones entre eventos de duración diversa. Se inicia con el análisis de la duración y el orden de los meses y se explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través de una nueva línea del tiempo, la de los meses.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(1 hora )

INICIO:

• Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos qué asignaturas tendremos cada día en la escuela?, ¿cómo le hace tu maestro para registrar quién vino y quién no?, ¿cómo organizas las actividades que vas a hacer en la semana?
• Escuchar los comentarios correspondientes, después mostrar ejemplos de formatos de registro como el horario y la lista de asistencia para analizar cómo se organizan y qué elementos contienen.

DESARROLLO:

• Con la participación de los niños, elaborar el horario del grupo en un pliego de papel. En la parte superior escribir con un color llamativo los días de la semana, a un costado las horas y después las asignaturas del día.
• Colocar el horario en un espacio visible del aula y pedir a los niños que lo escriban en su cuaderno.
• Elaborar un formato de asistencia del mes y pegarlo en un lugar visible. Solicitar que cada niño marque su asistencia.

CIERRE:

• Hacer comentarios sobre la importancia de organizar las actividades del día.

Sesión 2

(1 hora )

INICIO:

• Cantar la siguiente canción para recordar los meses del año https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
• Escribirlos en orden en el cuaderno.

DESARROLLO:

• Analizar en un calendario el mes en curso, identificando cuántas semanas tiene y si hay fechas relevantes para el grupo.
• Formar cuatro equipos y a cada uno repartirle las fechas de una semana. Con una cuarta parte de hoja, deberán escribir los nombres de los días y pegar todos en forma lineal para formar “La línea del mes”. L.T. pág. 13.
• Identificar las fechas importantes y registrarlas en la semana correspondiente.
• *Al inicio de cada mes, deberán realizar la misma actividad.

CIERRE:

• Analizar la imagen de un calendario completo e identificar lo siguiente: meses con 30 días, meses con 31 días, meses con 4 semanas completas, mes con 28 días.(Un paso más, pág. 13).

Sesión 3

(1 hora )

INICIO:

• Mostrar a los niños imágenes de diferentes actividades. Pedirles que comenten cuánto tiempo duran en hacer cada una. Por ejemplo: desayunar, bañarse, hacer la tarea, jugar, dormir.
• Solicitarles que las escriban en el cuaderno comenzando por la que tardan menos en hacer, hasta la que tardan más.

DESARROLLO:

• Individualmente, contestar las preguntas de la página 14 del libro de texto, identificando en cada caso las actividades que duran menos.
• Socializar las respuestas con sus compañeros.

CIERRE:

• En su cuaderno, dibujar actividades en las que tarden poco y actividades en las que tarden mucho tiempo.
• Contestar las preguntas: ¿qué conocen que dure mucho tiempo?, ¿qué conocen que dure muy poco tiempo? (Un paso más, pág. 14).

Sesión 4

(1 hora )

INICIO:

• Utilizar las tarjetas del material recortable número 7 y ordenarlas comenzando por la que se realice en menos tiempo y finalizando con la que necesita más. L.T. pág. 14.

DESARROLLO:

• Preguntar a los niños cómo le hacen para medir el tiempo y para qué es necesario hacerlo.
• Completar verbalmente las siguientes frases:

 Si me dice mi mamá que vuelve en una hora, eso significa que…

 El cumpleaños de Ernesto es dentro de 3 meses, lo cual significa que…

 Cuando alguien dice que estuvo todo el día en su casa, significa que…

• Analizar la forma en la que las personas miden el tiempo, y cuestionarlos sobre la duración de un minuto, una hora, un día, una semana, un mes y un año.
• En el cuaderno registrar la duración exacta de cada uno.

CIERRE:

• Dibujar algo que puedan realizar en un minuto, algo que realicen en una hora y otra actividad que realicen en un día. Después, apoyarlos mencionando actividades que duran más tiempo.
• Socializar los dibujos con sus compañeros.

Sesión 5

(1 hora )

INICIO:

• Plantear las preguntas: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?, ¿tiene la misma forma todas las noches?
• Observar el siguiente video sobre las fases de la luna y escuchar los comentarios correspondientes.

 https://www.youtube.com/watch?v=ma0kKMc9PbE

DESARROLLO:

• Platicar sobre el tiempo que tarda la luna en darle la vuelta la tierra y el que dura para cambiar de fase. Guiar el diálogo a elaborar una conclusión sobre la primera pregunta: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?
• En su cuaderno, trazar un formato donde dibujarán la luna durante 5 semanas. L.T. pág. 15.
• Preguntar qué forma creen que tendrá la luna la siguiente semana y cuánto dura en completar su ciclo.

CIERRE:

• Escribir en el cuaderno el nombre de las distintas fases de la luna. (Un paso más, pág. 15).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, pliegos de papel, tarjetas, colores, marcadores, proyector multimedia, bocinas, tijeras.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES