Modelo Gavilan

MODELO GAVILÁN

Es un módulo de Competencia para Manejar Información (CMI), versión 2.0, resultante del trabajo de aula de docentes y estudiantes. Incluye estrategias didácticas del Modelo Gavilán enriquecidas con nuevas herramientas, artículos, guía de utilización simplificada, y numerosas actividades que facilitan el desarrollo de la CMI, habilidad indispensable para el siglo XXI.

El modelo Gavilán es ademas un modelo metodológico sobre "competencia para manejar información" (CMI), definida como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

Muchos son los modelos que se han planteado para la adquisición y práctica de las Competencias para manejar Información (CMI), todas ellas con supuestos teóricos y prácticos bastante equivalentes, aunque, en su mayoría, con mayor validez en los métodos y costumbres de la realidad norteamericana y europea.

- PASOS Y SUBPASOS DEL MODELO GAVILÁN:

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN YQUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

Con frecuencia, al enfrentarse a una investigación, los estudiantes comienzan a recopilar información sin reflexionar cuidadosamente sobre qué es exactamente lo que NO saben al respecto y cuál es el alcance de lo que deben investigar. Esto ocurre muchas veces porque se pide a los estudiantes consultar sobre un tema amplio determinado, por ejemplo, las células madre o la Segunda Guerra Mundial, sin ofrecerles parámetros claros para comenzar a investigar y sin orientarlos para que aprendan a identificar y a establecer adecuadamente lo que necesitan indagar para culminar con éxito la tarea que se les planteó.

La finalidad de este paso, es que los estudiantes adquieran estas capacidades mediante la realización de actividades que les permitan aprender a plantear Problemas de Información y a establecer qué es exactamente lo que necesitan saber para resolverlos. Para esto se requiere que identifiquen una necesidad de información dentro de un contexto o situación determinados y que la expresen mediante una Pregunta Inicial que le de un norte a la investigación (subpaso 1a). Adicionalmente, deben analizar esta última con el objeto de identificar los temas centrales que se deben consultar para resolverla, así como los aspectos y conceptos más relevantes de cada tema en los cuales se debe centrar la búsqueda de información (subpaso 1b).

Como resultado de la formulación y análisis de la Pregunta Inicial, los estudiantes deben elaborar un Plan de Investigación (subpaso 1c) y plantear Preguntas Secundarias (subpaso 1d) que los oriente de manera clara y ordenada durante los demás pasos del Modelo. De este modo se establece que el Paso 1 es fundamental y determina en gran parte el éxito de la investigación. Adicionalmente, el docente debe evaluar el desempeño de los estudiantes durante la ejecución de cada subpaso y retroalimentarlos continuamente (subpaso 1e).

Es importante recordar que el Paso 1 puede llevarse al aula de manera independiente de los demás pasos del Modelo y que es recomendable hacerlo hasta que los estudiantes desarrollen las habilidades puntuales que deben poner en práctica al realizarlo. Para ello, se sugiere trabajar por separado los subpasos 1a, 1b, 1c y 1d mediante actividades específicas para cada uno de ellos y, posteriormente, de manera continua a través de actividades que los integren todos.

Paso1e

A continuación vamos a desarrollar los subpasos 1a, 1b, 1c, 1d y 1e, como vemos en el esquema la union de todos estos subpasos van a servir para elavorar el primer paso.

Subpaso 1a:Definir cuál es el Problema de Información y plantear la

Pregunta Inicial que pueda ayudar a resolverlo

Durante este subpaso y el siguiente se ponen en juego el desarrollo de dos

habilidades: 1ª plantear adecuadamente un Problema de Información mediante la

formulación de una Pregunta Inicial que pueda ayudar a resolverlo, y 2ª analizar

esta pregunta para identificar qué se necesita saber para responderla.

Para atender la primera de las habilidades mencionadas, es necesario tener

en cuenta que plantear un Problema de Información en el aula, más que enunciar

un tema para investigar (Ej. El Sistema Circulatorio Humano), implica formular

una Pregunta Inicial sobre una situación, evento o circunstancia concretos que

requiera, para resolverse, información ya existente sobre un tema de un campo de

conocimiento específico.

Esta Pregunta Inicial debe despertar la curiosidad de los estudiantes,

invitarlos a la discusión y motivarlos a examinar sus conocimientos previos y sus

experiencias para generar ideas que les permita abordarla.

Para cumplir con estas características es necesario que la Pregunta Inicial no se

refiera a un concepto o aspecto específico del tema al que hace referencia, como

es el caso de las preguntas ¿Cuáles son los órganos que conforman el Sistema

Circulatorio Humano? o ¿Qué es la sangre?. Por el contrario, debe estar planteada

de tal manera que el estudiante vea la necesidad de explorar el tema con

profundidad para poder responderla. La pregunta ¿Qué consecuencias sufriría un

cuerpo humano si le quitan su Sistema Circulatorio? Es más adecuada porque

permite que el estudiante se enfrente a la necesidad de reflexionar sobre un

problema específico, le de un sentido práctico y contextualizado a la investigación

que va a realizar y reconozca la importancia de obtener información sobre

diversos conceptos y aspectos del tema.

Además, es necesario que durante las investigaciones iniciales sea el

docente quién plantee las Preguntas Iniciales de los Problemas de Información

que se van a trabajar. De esta manera, ellos pueden aprender en qué consisten,

cuál es su importancia para una investigación y qué criterios se deben tener en

cuenta para formularlas apropiadamente.

Una vez que los estudiantes estén familiarizados con este tipo de preguntas

(iniciales), el docente puede generar actividades de clase en las cuáles ellos

puedan

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