Motivacion

MOTIVACIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES

Motivación y Rendimiento

La motivación de acuerdo a Beltrán (1987) es “el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y mantenimiento de la conducta”, tanto en los estudios superiores como en otros niveles de educación, la motivación va muy ligada al rendimiento al implicar una activación.

Carrión maneja estos dos conceptos como unidireccionales, es decir que el rendimiento es directamente proporcional a la motivación, crecen en el mismo sentido y se observa cuando un sujeto tiene un mayor rendimiento, es porque existe una mayor motivación al realizar las actividades y viceversa.

El rendimiento en el proceso de la educación superior, es en el estudiante muy importante para culminar una carrera, porque implica múltiples factores que lo llevaran al éxito, los cuales contribuyen así de manera eficaz a mantenerlo dinámico hacia la acción, dirigiéndolo para su propia autorrealización.

Los múltiples factores de acuerdo a la escala motivación académica de Vallerand (1992) son tres, la motivación extrínseca, la motivación intrínseca y la falta de motivación. Sin embargo estas no ofrecen consistencia interna y de fiabilidad, por lo que se desarrollan cuatro sectores fundamentales por razones didácticas, las cuales se explican a continuación.

Tendencia deducida de la tarea misma a realizar

Cuando una persona o estudiante realiza alguna tarea que le resulta satisfactoria y experimenta placer por la misma al desarrollar y ejercitar habilidades, se está analizando según la psicología una motivación intrínseca.

Bruner y Vygotsky observan esta tendencia cuando el sujeto “es capaz de captar por si mismo el incremento de conocimiento que le supone el aprendizaje” y a su vez determinan que el buen maestro es aquel, que sabe estimular las zonas de desarrollo próximo de sus alumnos, es decir los apoya en su proceso de aprendizaje para alcanzar una autonomía cognitiva.

En esta autonomía del sujeto Alonso Tapia lo define como la motivación de control, al observar que el estudiante actúa sin estar obligado hacerlo.

Tendencia deducida por las consecuencias externas de la tarea

No todas las personas actúan por satisfacción propia, otras tanto lo hacen por obtener algún tipo de recompensa que restaure el equilibrio de la tarea que realiza. A esta recompensa se le conoce como refuerzo, la cual se sustenta en las teorías de condicionamiento clásico y operante. Así se llega al término de motivación extrínseca, en el que el sujeto tiene la motivación como incentivo.

Tendencia hacia una evaluación positiva por parte de los demás.

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