NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

 Epistemología:

Raíz etimológica de la palabra

Episteme= viene del griego EPI=sobre, STEME= fijarse sobre, estabilización de conocimientos.

Logia= viene de logos que significa ciencia, estudio o tratado del pensamiento correcto

La Epistemología se deriva de la gnoseología quien a su vez es una rama de la filosofía, se diferencian en que:

La Filosofía (amor a la sabiduría) se ocupa del estudio racional y crítico de los principios de todas las cosas, especialmente el ser, y el deber ser propio de los hombres, penetra hasta sus razones absolutamente últimas.

La Gnoseología (estudio del conocimiento) se ocupa del estudio del conocimiento en general.

La Epistemología es una disciplina filosófica que explica la naturaleza, la diversidad, los orígenes, los objetivos y las limitaciones del conocimiento científico. Ha sido también llamada “Teoría del conocimiento” y “Filosofía de la Ciencia”

Teorías del aprendizaje objetivo y subjetivo:

Teorías del Aprendizaje: ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

Conductismo: estímulo – respuesta – refuerzo – aprendizaje

No se considera la conciencia ni los procesos internos del individuo

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE IVAN PAVLOV

Paradigma E-R

Modelo de explicación lineal, causal. E=estímulo R= respuestas

El ser humano visto como ser pasivo sujeto a las influencias del medio ambiente.

Los cambios ontogénicos son cuantitativos y producto de la interacción entre el organismo y el ambiente.

Las observaciones básicas de Pavlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en la boca de un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de salivación; pero eso no es todo. Pavlov observó que el animal también salivaba cuando la comida todavía no había llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba la misma respuesta. Además, el perro salivaba igualmente ante la mera presencia de la persona que por lo general le acercaba la comida.

 WATSON: Su trabajo estuvo influenciado por los logros de Ivan Pavlov, por lo que da continuidad al estudio del Reflejo Condicionado en seres humanos.

Paradigma psicológico: ESTIMULO-RESPUESTA

Observación de la conducta, señala que los reflejos y reacciones emocionales son innatos.

Todas las conductas humanas constituyen reflejos que pueden ser observados. Realizó un experimento para explicar cómo se creaban las fobias.

Watson utilizó el bebé (11 meses) para demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Ivan Pavlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante determinados animales u objetos.

El pequeño Albert fue escogido como sujeto de experimentación por su buena salud física y su gran estabilidad emocional.

Watson quería condicionar la reacción de miedo de Albert hacia una rata blanca. Inicialmente, este animal no provocaba en el niño ninguna reacción de rechazo. Watson pretendía, además, generalizar esta conducta del bebé a otros estímulos similares y, por último, eliminar el miedo que había generado en el niño.

 SKINNER (Condicionamiento Operante): Nace en Pennsilvania en 1904. Estudió Psicología en Harvard donde trabajó como docente investigador.

Se propuso distinguir dos tipos de conducta: Conducta respondiente(provocada por estímulos conocidos) y Conducta operante ( conducta que surge espontáneamente)

Planteamientos fundamentales:

Conducta externa: Dado que puede verse como la paloma aprieta la palanca con el pico y sale comida. La conducta también tiene efecto sobre el ambiente o mundo exterior al individuo. La realización de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la conducta. El reforzamiento tanto positivo como negativo (que a menudo es confundido con el castigo) prueba ser más efectivo para conseguir cambios en la conducta.

 Tipos de aprendizaje según el condicionamiento operante:

Aprendizaje por reforzamiento: es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el organismo aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación: es el aprendizaje donde el organismo aprende una conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso: es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo: es

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