Nivel que enseña: Segundo Nivel de Transición.
Enviado por Andrea Codoceo Frez • 27 de Marzo de 2016 • Examen • 1.012 Palabras (5 Páginas) • 167 Visitas
[pic 1][pic 2][pic 3]
Ejercicio de Aplicación de la Unidad 2
Nombre: Andrea Angélica Codoceo frez
Nivel que enseña: Segundo Nivel de Transición
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 2, usted deberá realizar la siguiente actividad:
[pic 4]
Para ello:
- Revise la Presentación Quiénes son nuestros estudiantes para que la planificación considere las características de quién aprende.
- Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su propuesta de planificación.
- Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
- Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.
Propuesta de Planificación | |
Curso | Segundo Nivel de Transición |
Características de mis estudiantes a considerar en esta clase | Niños y niñas de 5 años ,cuya capacidad de atención puede permanecer durante 45 a 50 minutos, se trabajará a un nivel gráfico, esto debido a que niños y niñas ya han realizado actividades previas con material concreto. |
Meta para mi clase de 45 minutos | |
Objetivo | Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. |
Habilidad a Desarrollar | Desarrollar la habilidad de comparar palabras que tienen igual o distinto número de sílabas |
Etapa Clase | Actividad del Estudiante | Evaluación |
Inicio | Escuchar objetivo de la experiencia de aprendizaje, Separar en sílabas los nombres de tres compañeros, dando una palmada por cada sílaba ¿Cuál es más corto, más largo?. Observar libro Antología de Poesía Infantil, comentar que la selección es de Dorys Zeballo. Escuchar título del poema “La niña pinta una casa”. Establecer plan de diálogo, responder preguntas ¿De qué se tratará este poema? ¿De quién se hablará en él?, etc. Escuchar poema Comentar El poema | Instrumento: Escala de Apreciación Indicadores: 1.- Realiza separación silábica de palabras. 2.- Reconoce número de sílabas en cada palabra. 3.- Compara las palabras, determinando si tienen igual o distinto número de sílabas Categorías : 1.- Con gran dificultad 2.-Mediana dificultad 3.- Sin dificultad |
Desarrollo | Observar tarjetas con palabras que aparecieron en el poema. Nombrar las palabras, separar en sílabas las palabras, luego dar una palmada por cada sílaba. En hoja de trabajo, recortar imágenes de palabras, pegar en tabla clasificando las palabras según el número de sílabas que tenga cada una. Comparar cual es la palabra más larga o más corta | |
Cierre | Realizar meta cognición ¿Qué te pareció la actividad? ¿Cómo supiste cuántas sílabas tiene cada palabra? ¿Te resultó fácil o difícil separar en sílabas las palabras? ¿Por qué? ¿la palabra “ventana” tiene más, menos o igual cantidad de sílabas que la palabra “flor ”?,etc. |
Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad
Criterios a considerar | Muy bien logrado | Medianamente logrado | Requiere mejoras importante |
1. Meta de la Clase | 10% | 5% | 0% |
El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con las características de los estudiantes y el tiempo propuesto. | El objetivo de la clase o la habilidad a desarrollar es poco realista, considerando las características de los estudiantes y el tiempo propuesto. | El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con las características de los estudiantes y el tiempo propuesto. | |
2. Inicio de la Clase | 10% | 5% | 0% |
Propone para el inicio una motivación o actividad que capte la atención del estudiante en función del objetivo a trabajar. | La motivación o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es atractiva para los estudiantes del nivel. | La motivación o actividad del inicio no es atractiva ni consistente con el objetivo a trabajar. | |
3. Desarrollo de la Clase | 30% | 15% | 0% |
Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas que permitan el logro gradual del objetivo y la habilidad a trabajar. | Propone y describe actividades, pero no todas colaboran explícitamente al logro del objetivo y la habilidad a trabajar. | Las actividades que propone o describe son deficientes y no colaboran al logro del objetivo y la habilidad a trabajar. | |
4. Cierre de la Clase | 10% | 5% | 0% |
Propone para el cierre una actividad que permita concluir y relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. | La actividad de cierre permite concluir o relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. | La actividad de cierre no permite concluir ni relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. | |
5. Materiales o medios de apoyo Se debe anexar el material a utilizar | 20% | 10% | 0% |
Las actividades presentan trabajo con material de apoyo, y este material colabora al logro del objetivo de la clase. | Las actividades presentan material de apoyo pero su pertinencia con el objetivo de la clase no es clara. | El material de apoyo escogido no colabora en función del objetivo de la clase. | |
6. Evaluación para el Aprendizaje | 20% | 10% | 0% |
Propone y describe al menos dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo. | Las propuestas de evaluación para el inicio, desarrollo o cierre de la clase son inadecuadas o deficientes en su descripción. | Las propuestas de evaluación no permiten verificar el logro de los objetivos propuestos en los estudiantes. | |
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados) |
...