Nuevas tendencias del hecho educativo en la educación universitaria privada

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

CENTRO CORPORATIVO UNIVERSITARIO (CECOU) 

DIPLOMADO EN COMPONENTE DOCENTE

MODULO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORANEA

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Unidad IIl. Trabajo Final

Nuevas tendencias del hecho educativo en la educación universitaria privada

Autor: Sasha Faes

C.I. V. 21.228.172

Maracaibo, Noviembre de 2016

INDICE

Introducción

1. Nuevas tendencias del hecho educativo en la educación universitaria privada.

Conclusiones.

Referencias Bibliográficas

INTRODUCCIÓN

     Actualmente, se viven momentos de cambios, debido a los procesos de la globalización, entre ellos los avances científicos y tecnológicos así como el desarrollo de la comunicación, por esta razón se requiere de las universidades en el diseño y aplicación de nuevas estrategias que garanticen la optimización de los procesos académicos y administrativos que satisfagan las necesidades actuales de los estudiantes.

    Por esta razón las universidades deben integrar procesos de planificación, evaluación y control con elementos que permitan conocer la evolución de la institución y el proceso de su gestión, productividad y competencia de la organización. Para de esta manera, acercarse a nuevos escenarios de aprendizaje, incorporándolo como herramienta para mejorar los procesos académicos en aras de fortalecer las competencias necesarias para la obtención de conocimientos.

     Sin duda, el papel de las universidades es fundamental para el progreso social y su gestión es de gran importancia, debido a que dentro de su estructura organizativa se debe desarrollar la capacidad gerencial para la búsqueda del equilibrio entre la organización y su entorno.

     Por tal razón, el objetivo principal de este ensayo es conocer las nuevas tendencias del hecho educativo en la educación universitarias privadas. El cual se indagaron diversas fuentes que permitieran una visión profunda y minuciosa del tema.

Nuevas tendencias del hecho educativo en la educación universitaria privada

De acuerdo al informe de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia ASOVAC (Blanco, 2007) expresa que la mayor parte de los profesores de educación superior manifestaron bajo nivel de conocimiento, habilidades y destrezas vinculadas con saberes prácticos básicos, como observar, leer, analizar, describir, asombrarse, sorprenderse y admirarse, entre otros, que conforman la trama y la urdimbre del oficio de investigador

Tomando en cuenta lo planteado Bedoya (2003, p. 123) citado por Oñate y Urdaneta (2016, pág. 16) las universidades privadas deben plantearse el logro de la excelencia tanto en el plano docente como de investigación en lo concerniente a la construcción de conocimiento. Asimismo, se debe concebir la investigación más orientada en educación a lo que debe ser: no propiamente dirigida a la producción o afianzamiento o comprobación de supuestas teorías que otros habrían producido, “sino a la formación de los sujetos que participan activamente en dicho proceso”

    Ahora bien, atendiendo a los diferentes escenarios que se pueden presentar en el ámbito universitario, se puede considerar lo indicado por Molero, Contreras y Casanova (2016, pag.139) la evolución constante del saber en las universidades y su productividad es esencial para atender las necesidades de los sectores sociales y, al mismo tiempo, promover el crecimiento personal-profesional de los docentes-investigadores, garantizando su efectividad en este escenario globalizado. De allí que la investigación representa para las universidades un indicador de calidad que genera mayor conocimiento, pertinencia social, relación con el sector productivo y de servicios, con la finalidad de lograr mayor competitividad en el ámbito nacional e internacional.

  Estos autores afirman la importancia en la vinculación entre universidad sector productivo debe estar basada no solo en actividades de investigación sino también en la capacidad que la misma tenga en la resolución de problemas, asesorías, prestación de servicios facilitando la formación continua a través de programas significativos de postgrados mediante el compromiso con su entorno, lo que constituye un proceso indispensable para el logro del fortalecimiento de esa relación, garantizando con este vínculo la generación de conocimientos necesarios para mejorar la productividad científica y tecnológica.

    En este contexto organizacional, a los actores que hacen vida en la misma se les debe formar en el desarrollo de competencias básicas para la búsqueda de información y la socialización del conocimiento, con el objeto de lograr su conversión para codificarlo, difundirlo y transferirlo por la organización para su transformación y aplicación.

  Otro tendencia de sumo interés en el hecho educativo en las universidades privadas en la actualidad, es el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación para el aprendizaje constructivista y significativo, de lo cual según el estudio efectuado por Vera y Gil (2015, págs.80-81) que haciendo referencia a la descripción de las herramientas de comunicación utilizadas por los estudiantes en los espacios tecnológicos interactivos de las instituciones universitarias evaluadas en el municipio Maracaibo, que cuanto a los indicadores Chat, Videoconferencia, Correo electrónico y Foros de debate, se pudo observar que este indicador se ubica en un nivel de mediano uso como herramienta útil en el proceso de enseñanza, lo cual significa que los docentes permiten el intercambio comunicativo usando esta herramienta y los estudiantes la utilizan con mucha frecuencia, pero no establecen entre ellos reglas para su uso. Además, cabe destacar que se obtuvo una muy baja dispersión y muy alta confiabilidad en las respuestas obtenidas. El primero, considera el chat como una herramienta de comunicación directa pero usada como complemento a otras formas de comunicación como lo es el correo electrónico y los foros; y los segundos, resaltan el hecho que en su utilización durante la comunicación no existe la presencia de un modelador ni reglas establecidas.

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