ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EDUCATIVO

TÉCNICO EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFERENCIA

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EDUCATIVO

El espacio educativo tiene relación con todo el entorno que favorece y apoya el proceso de aprendizaje de los niños/as, este entorno debe ser adecuado a la edad y características del grupo beneficiario.

Un espacio físico en situaciones favorables refuerza la sensación de bienestar y valoración de los procesos de enseñanzas que se estén trabajando logrando un aprendizaje significativo en los niños/as

Además contempla: mobiliario, materiales expuestos, decoración, iluminación, calefacción, entre otros, para hacer del espacio físico un lugar acorde a las necesidades de niños/as, para propiciar el ambiente educativo.

Dentro de la sala de los niveles trabajados se puede describir los siguientes elementos:

Mobiliario        :        

• Mesas cuadradas, de madera en color azul, roja, amarilla y verdes, con sus cuatro respectivas sillas, acorde al tamaño de los niños/as.
• repisas en las paredes con los materias para lograr los objetivos de aprendizajes
• Escritorio para materiales de Educadora.

Distribución del mobiliario        :        

• Las mesas ubicadas en dos filas, respetando los espacios por cada niño.

Luego son ubicadas en un rincón de la sala, cuando hay cambio de actividad.

Material Expuesto        :        

• Dentro de la sala del nivel se puede observar el siguiente material expuesto:

- Mural decorativo:

• Correspondiente a la estación del año en que se encuentran.

- Panel de Feliz cumpleaños:

• En cada mes del año aparecen las fotos de los niños y la fecha en que están de cumpleaños

- Tablero de Responsabilidad:

• Lugar donde se encuentran destinadas las tareas como: servilletas, manteles, floreros,

Y las fotos de los niños que se destinan para dichas responsabilidades

-Tablero de Asistencia:

• Consiste en una concuna con las fotos de los alumnos, en el cual el ausente queda fuera de la cuncuna

- Calendario:

• Calendario del mes en curso

-Fichero Técnico:

El que contiene información como:

• Horario de actividades
• Calendarización de actividades
• Planificación semanal.                

Material de Trabajo        :        

• Los materiales destinados al trabajo de los niños/as, se encuentran distribuidos en cada uno de los estantes, y corresponden al área específica al cual corresponden.

CARACTERISTICAS DEL NIÑO Y TABAJOS REALIZADO EN PRÁCTICA

Los alumnos de la escuela de Lenguaje en la cual realice la Práctica Profesional, son igual que todo los niños de su edad la única diferencia que presentan es el Trastorno Especifico del Lenguaje en sus diferentes etapas, para la ASHA^[1] (American Speech-Language-Hearing Association) el Trastorno Especifico del Lenguaje lo define como: "Una anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de los componentes - fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático - del sistema lingüístico. Los individuos con TEL suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria a corto plazo" (Aram, D. M., 1991).  

De acuerdo a lo planteado los niños con TEL (Trastorno Especifico del Lenguaje) son iguales que todo, solo que aún no han desarrollado las habilidades fonológicas, y dentro de las practicas realizadas fueron la de apoyar las actividades planteadas por la Educadoras como la que se realiza todos los días en la bienvenida denominada el soplo que permiten ejercitar los movimientos buco faciales y mejorar el habla en los niños/as.

En las actividades realizadas se puede desatacar la marcación de cuaderno la cual facilita la ejercitación y del alumnos en la casa con el apoyo del núcleo familiar el cual facilita en la mayoría de las ocasiones un avance significativo en la evolución del lenguaje  y tomando en cuenta en la etapa de desarrollo que se encuentran según Piaget^[2] que indica que se encuentran  en el Estadio Preoperacional ( de 2 a 7 años) en el cual el desarrollo del pensamiento representacional permite al niño adquirir un lenguaje. Los años preescolares son un periodo de desarrollo acelerado del lenguaje: la mayoría de los niños alcanzan 2000 palabras a los 4 años.  

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