Observación y registro de la Intervención Pedagógica en el Diario de campo – cuarta entrega

Jardín o Institución Educativa;

Educacion media basica primaria patillal

Municipio:

Cesar valledupar

Maestro en Formación

Romel hinojosa zuleta

Grado o Nivel Observado

Tercero y cuarto

Fecha de Observación

12 de noviembre de 2021

Fecha: 12 de noviembre de 2021

Categorización:

Descripción:

Se inicia la clase cn un juego de observacion y los niños participan activamente se reunen fichas en una bolsa que los estudiantes traen, se forman parejas y se dan las instrucciones: leer las palabras, dibujarlas, hacer una oracion ( rutina de pensamiento) se reparten las hojas e inicia la actividad algunos niños sn muy creativos al realizarlas a otros les cuesta y prefieren copiarse, intercambian las oraciones pasando por diferentes puntos en los cuales deben leer dibujar, elaborar la frase e imitar de acuerdo a su contenido, antes de iniciar la clase se realiza una actividad ludica ya que los niños estan inquieto, cantams e icims algunos ejercicios de concentracion y luego se les da la instruccion de sacar las fichas con numeros, que cada uno traia de la casa para afianzar cantidades de 3 digitos se emocionaron cuando explique que realizariamos un concurso donde cada uno sacaria una ficha la mostraria a sus cmpañeros y diria en voz alta el numero dando punto positivo o negativo a su fila pocos

Los niños iniciaran la actividad despues de explicar que iniciaremos con la observacin de imagenes de patos, y la de el cuento el patito feo en audio, donde cerraran los ojos y escucharan atentamente como si ellos estuvieran dentro de la historia posteriormente realizaran una rutina de pensamiento ( veo, pienso, pregunto) donde se expresaran de acuerdo a la experiencia escogeran 3 imagenes que les halla llamado la atencion para escribir una frase sencilla despues por grupo compartiran a sus compañeros por medio de pistas o dramatizacion

Finalmente se sentaran en circulo donde expontaneamente diran sus ensacion frente al trabajo en equipo y se retroalimentaran las frases que elaboraron

Pensamiento critico

Rutina  de pensamiento

Toma de decisiones

Reflexión Crítica:

Las actividades de juego hacen que los niños participen con agrado, en las cuales cada uno se da a conocer manifestando sus gustos opiniones decisiones, al relacionar los contenidos con actividades ludicas hace que sea significativos y perdurables en estas actividades los niños socializan sus experiencias de forma expontanea pero tambien difieren de sus compañeros situacion que se fortaleze a partir de la tolerancia y el respeto por el otro el trabajo de otras materias en las cuales tambien se les puede enfocar la parte ludica la hace trasversal ya que desde la matematica tambien se abordan temas de lecto escritura en los cuales los niños relacionan rapidamente, las actividades de trabajo en equipo fomentan liderazgo relacion directa con el otro solucion de conflictos en los cuales se desarrolla la relacion etica,la parte cgnitiva relacionada a otras dimensiones hace que el conocimiento se construya apartir de sus experiencias.  

Bibliografía indagada:

Perkins, D., Tishman, S., Jay, E. (1998). Un aula para pensar: Aprender y enseñar en una cultura del

pensamiento. Buenos Aires. Aique.

Rirchhart, R. (2002). Intellectual Character. What It Is, Why It Matters and How to Get It. San Francisco.

Jossey Bass.

Rirchhart, R. et al. (2006). Thinking Routines. Establishing Patterns of Thinking in the Classroom. Paper

prepared for the AERA Conference.

Rirchhart, R., Church, M., Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Buenos Aires. Paidós.

Descripción

Revisión Documental

Interpretación y reflexión.

Se encuentra en el diario de campo  categorías importantes tales como: el pensamiento critico, rutina de pensamiento,  toma de decisiones en las actividades pedagógicas que se destacan en los niños y las niñas de la institucion educativa media de patillal mediante un juego que les permitio a los niños experimentar la toma de decisiones en una rutina de pensamientos que los llevo a un pensamiento critico, la variedad de actividades permite que los niños comprendan el tema de forma ludica donde ells van reforzando el conocimiento expresando sus sentimientos y haciendo visible su pensamiento

Perkins (1998), explica que desde pequeños, los niños se tienen que desarrollar inmersos en una cultura del pensamiento, para que al llegar a jóvenes y adultos puedan estar atentos y hacer frente a situaciones complejas, como organizar el tiempo y establecer una buena estrategia en el estudio, poder entender el punto de vista de otra persona aunque piense diferente, ser críticos frente a un discurso, encontrar caminos laterales cuando una situación aparenta no tener salida, detectar y hacer frente a rumores infundados.

Las investigaciones realizadas en el diario de campo, establecen que la mayoría de los niños  tienen las habilidades, actitudes y alertas de pensamiento sin desarrollar. Se muestran pasivos e indiferentes frente a circunstancias que provocan el pensamiento critico, la rutina d epensamiento y la toma de decisiones pero la mayoria  están insensibles frente a señales que invitan a reflexionar, no cultivan actitudes de pensamiento profundo, tales como: cuestionar las evidencias, ir más allá de lo obvio, ver el lado oculto de las situaciones, pensar diferente al menos por un tiempo y aprovechar todas las oportunidades que inciten a la reflexión. Por esta razón es importante que los niños y jóvenes aprendan estas actitudes, habilidades y alertas que son promotoras del pensamiento, pero que no pueden desarrollarse de forma espontánea.