PARADIGMAS DE LA LABOR DOCENTE

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

JUCHITAN IXTEPEC, OAXACA.

LICENCIATURA DE EDUCACION PLAN-94.

EJE METODOLOGICO

Ensayo

LA COMPRENSIÒN DE NUMEROS FRACCIONARIOS

ALUMNO:

JOSE GUADALUPE LUIS MARTINEZ

SEMESTRE: TERCERO

GRUPO: “A”

ASESOR:

FERNANDO RASGADO RIOS

Juchitan Ixtepec Oaxaca, 29 de Enero del 2011.

INDICE

CONTENIDO

1.-INTRODUCCIÓN……………………………………………………..…………..3

2.-CONTEXTO GENERAL…………………………………………..……….…….4

3.-PARADIGMAS DE LA LABOR DOCENTE…………………………………...5

3.1.- PARADIGMA UTILIZADO (PARADIGMA INTERPRETATIVO)…..……..6

4.-PROBLEMÁTICA DOCENTE SIGNIFICATIVA CON EL PARADIGMA INTERPRETATIVO (FALTA DE ESTRATEGIAS PARA

LA COMPRENSION DE NUMEROS FRACCIONARIOS)……………………………..8

5.- CONCLUSION…………………………………………………………………..13

6.-BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………..….14

1.-INTRODUCCIÓN

En el maestro es el personaje en el que descansa la tarea de transformar a los nuevos técnicos y profesionales a los obreros y trabajadores del campo, calificados para hacer frente a los complejos problemas que presenta la vida moderna.

En este trabajo se pretende exponer las ideas centrales de un modelo en desarrollo para la interpretación de las acciones de los alumnos en uno de los escenarios básicos de la valoración de la comprensión, extendidos en el aula de matemáticas.

El presente es resultado de las actividades que se desarrollaron durante el curso, contiene elementos teóricos y metodológicos para analizar un aspecto fundamental que es mi practica docente, bajo el paradigma interpretativo como recurso de indagación sobre la dificultad que se presenta, que es la falta de alternativas para la comprensión de números fraccionarios, con el propósito de identificar, reflexionar y renovar ..

2.-CONTEXTO GENERAL

Mi desarrollo como docente se realiza en la escuela Primaria Matutina “Niños Héroes” en la comunidad de San Simón clave:20DPR0257J. Perteneciente a la Zona Escolar Numero: 99 del Sector Educativo Número: 13 se ubica en la sierra mazateca, perteneciente a Mazatlán Villa de Flores. Teotitlán, Oax. Fue fundada en el año de 1940 teniendo como domicilio oficial en la calle Revolución numero 2. La escuela consta de cuatro maestros teniendo los grupos de primero y segundo una profesora, tercero una profesora y cuarto el director comisionado, quinto y sexto es el grupo que tengo a mi cargo, ambos grupos llegan a 20 alumnos, esta institución educativa no cuenta con intendente ni maestro de educación física, debido a la lejanía de la comunidad a 8 hrs. De Oaxaca por camión y 3 hrs. De camino.

En la parte de enfrente esta la cañada cuicateca, por la parte alta tiene dos entradas a esta comunidad, la primera entra por el plan de Guadalupe perteneciente a Teotitlán Villa de Flores, hasta llegar a piedra de león, y la segunda entrada es por Agua de Lluvia entrando por Huautla de Jiménez.

Por lo general las familias están integradas por mas de 5 elementos en los cuales habitan en el mismo predio, debido a la ausencia del padre la educación del niño en algunos casos recae en la madre, siendo estos el único apoyo que se les presenta al hacer sus tareas, la comunidad cuenta con pre- escolar, primaria, secundaria y a una hora esta una comunidad llamada Ahuacatitla en donde los niños al terminar la secundaria asisten a la preparatoria, en su mayoría la gente de esta comunidad se dedica a la agricultura tomando en cuenta que es una zona muy fértil.

3.-LOS PARADIGMAS DE LA LABOR DOCENTE

Método positivista.

Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes, es valido asumir que el sujeto cognoscente puede acceder absolutamente al objeto por conocer y que además puede hacerlo por medio de un método especifico, asume que es posible establecer las causas de los hechos, y la investigación que realiza es libre de valores, tiene un enfoque metodológico cuantitativo, la investigación se ajusta a condiciones previamente establecidas, como la selección de muestras estadísticas.

Ejemplo: la realización de exámenes cenevales, en estos exámenes los maestros que los aplican (sujetos) son totalmente independientes de las personas que los resuelven (objetos) no existe interacción, ni valores, el resultado que obtienen es la realidad del objeto, lo que le interesa en esta paradigma al sujeto es el resultado, es decir es estadístico.

Este método no lo utilice porque el sujeto solo observa al objeto, no existe interacción para lograr la comprensión del conocimiento en el niño es cuantitativo.

Método crítico dialéctico.

En la concepción dialéctica del conocimiento el sujeto construye al objeto, existen múltiples realidades construidas por cada persona, el sujeto y objeto interactúan de manera dialéctica, se aceptan los valores del investigador, del contexto particular en las que se realiza y de las teorías en que se fundamentan. La investigación se debe desarrollar directamente en el sitio e que se da ordinariamente.

Este método no lo utilice porque es una mezcla entre lo cualitativo y cuantitativo.

Método interpretativo

Este método busca conocer las características propias de cada persona, grupos y sociedades, como piensan, sus motivaciones de esta forma buscan el conocimiento de singularidades o de individualidades. No conocimientos generales, ni menos leyes, asigna al individuo los roles de interactivo y comunicativo, compartidor y socializador, las técnicas que utilizan son: la observación, la entrevista,

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