PEC1 didactica general uned 2017

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DIDÁCTICA GENERAL

CENTROS OCUPACIONALES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENTAL

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Índice:

Introducción……………………………………………………. 2

Perspectivas o enfoques………………………………………………..……….. 2

Definición de teoría…………………………………………………………..... 3

Teorías……….................………………..................................... 3

Definición modelo didáctico…………………………..……………………………. 4

Modelo didáctico………………………………………………………... 5

Contexto de intervención……………………………….…............................ 6

Creación de mi modelo didáctico………...………………………………........................ 7

Objetivos…………………………………………....………….. 8

Conclusión…………………………………….……………….. 9  

Mapa Conceptual……………………………………………… 9

Bibliografía…...…………………………….…………………. 11

Webgrafía……………………………………………………... 11

INTRODUCCIÓN:

En toda educación es importante el papel del educador y la propia autorregulación a la hora de estudiar el educando. El educador transmitirá su conocimiento al alumno, pero deberá ser el educando quien haga un buen uso de ese conocimiento.  

La didáctica se encarga de estudiar e intervenir en el proceso de la enseñanza-aprendizaje con sus diversas teorías, perspectivas y modelos. Tendrá como objetivo lograr la formación intelectual, física y moral del educando en el contexto educativo.  

La existencia de un modelo teórico que haga posible la interpretación del trabajo del docente y las expectativas del estudiante es necesario.

En este trabajo pretendo plasmar un modelo didáctico orientado a personas con discapacidad mental en centros sociales y ocupacionales; debido a mi experiencia previa con dichas personas en centros sociales en Oviedo, Asturias.

PERSPECTIVAS O ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA:

Perspectiva técnica

Llamada racionalista, técnico-científica o empírico-analítica. Es un enfoque cientifista basado en la aplicación de la técnica, buscando una base científica a su investigación. Predominan las metodologías cuantitativas y a menudo termina siendo burocrática o administrativa.

Perspectiva práctica

Busca la descripción y comprensión de la acción didáctica en su contexto real. A menudo usa métodos cualitativos. Su variable fundamental es el contexto, el aula como ecosistema.

Perspectiva socio crítica

Surge a partir de 1980. Tiene un fuerte componente sociológico, parte de la realidad social como principio y de la emancipación como meta. Propone una escuela renovadora que produzca el cambio social.

Perspectiva emergente  

Para Medina se basa en la profesionalidad, la indagación y la complejidad emergente.

DEFINICIÓN DE TEORÍA: 

Una teoría es el conocimiento especulativo considerado independientemente de sus posibles aplicaciones.

Las teorías de aprendizaje intentan explicar cómo se aprende, las teorías de enseñanza como se puede hacer para influir en el aprendizaje siendo mediadores entre la cultura y el educando.

TEORÍAS:

Teoría tradicional o clásica

Presenta la enseñanza como una actividad directa apoyada en la palabra, la repetición y en el exceso de memorística. Todo se planifica y ordena minuciosamente. Es un sistema rígido, poco dinámico y poco dispuesto a la innovación.

Teoría activista de la Escuela Nueva o activa.  

Surge a finales del s. XIX y principios del XX. Se basa en las necesidades e intereses de los alumnos, de la actividad como método didáctico y de hacer de la escuela parte importante de la vida misma. El alumno se autoeduca, la enseñanza es activa mediante la vida, educación individualizada.

Teoría humanista

Considera al ser humano como único y valioso. Comprensión empática y conducta asertiva. Acepta al aprendiz como persona humana completa, esta teoría esta convencida de las posibilidades de perfeccionamiento humano. El aprendizaje significativo se producirá cuando el estudiante crea que el tema de estudio es importante para sus objetivos.

Teoría de la transdisciplinariedad

Teoría científica, basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites que marca cada disciplina o ciencia. Su base es la existencia de esquemas cognitivos organizadores del conocimiento comunes a las diferentes ciencias. Se caracteriza por el rigor científico argumental, la actitud de apertura hacia lo novedoso y desconocido y por la tolerancia frente a otras ideas.

Teoría de eco formación

Es un movimiento sobre todo práctico comprometido con promover la formación para una actuación responsable con el medio ambiente. Focaliza las relaciones humanas con su entorno vital. En definitiva, profundiza en la educación ambiental para la sostenibilidad de la Tierra.

DEFINICIÓN DE MODELO DIDÁCTICO: 

Un modelo didáctico es la representación abstracta y generalmente simplificada de un fenómeno real. Concretan los enfoques o paradigmas, seleccionan los elementos básicos de la realidad basándose en una teoría que se debe comprobar en la práctica.

Explican el proceso de enseñanza-aprendizaje, es un mediador entre teoría y práctica.

MODELOS DIDÁCTICOS: 

Modelo clásico o tradicional transmisivo

Se basa en la repetición y la memoria. Se centra en el proceso de instrucción sin prestar atención a la asimilación del conocimiento del alumno. El profesor transmite y el discente recibe.

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