PEDAGOGIA DISCURSOS Y PRACTICAS

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

REFERENTES DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGIA

PROFESOR: DOCTOR FARID CASANOVA

ESTUDIANTE: RONALD YAIR RAMIREZ ESPAÑA

SEMESTRE: PRIMERO (I PERIODO 2020)

FECHA: FEBRERO de 2020

Pedagogía, discursos y prácticas (Resumen).

La autora de este texto menciona de manera central la importancia del lazo que debe llevar la teoría y la practica en un sistema educativo asumiendo de manera directa a los maestros y maestras como actores principales y constructores de sociedad de manera permanente, teniendo como punto de referencia la crisis educativa que existe actualmente en Colombia y que exige a gritos un cambio, un despertar o una revolución educativa.

Fundamentalmente es necesario de qué maestros y maestras reconozcan el papel y el rol importante que se ejerce en el aula de clase; Como formadores de ciudadanos desarrollar metodologías que permitan trascender el saber sabio al saber ser, dejar de lado ese sistema educativo represivo por uno en el que se fomente la autonomía teniendo como eje clave el reconocimiento al otro como sujeto transformador en la sociedad.

El texto se ha escrito con el propósito de hacer una reflexión crítica y analítica al sistema educativo en nuestro país desde la perspectiva docente, su actuar en las aulas de clase y el desarrollo de diferentes  metodologías en cada una de las mismas con el fin de dar sustento a la idea central ya mencionada anteriormente, para entonces, la autora describe de manera general las tipologías que para ella existen en el sistema educativo descritas de la siguiente manera: cómo primer punto menciona a los comprometidos, son aquellos comprometidos en un constante proceso de aprendizaje con capacidad de contagiar al otro, reconociendo el papel que cumple el sujeto en la sociedad acompañándolos en la búsqueda constante y constructora de saberes. Cómo segundo punto aparecen los acomodados, son esos educadores o personas que están en un constante aprendizaje y alimentando su conocimiento con seminarios, talleres, etc, pero  a la hora de la praxis en el aula de clase la necesidad de cambio es externa, no hay una conviccion, una transformación del alumno y su valoración es débil frente al papel participativo en el aula de clase manejando presión en una pedagogía del temor. Aparece en un tercer punto los desconcertados, estos se encuentran totalmente apartados de las dinámicas educativas nacionales, desconociendo medidas actuales de la misma profesión y con carencias de metodologías para el aula de clase. Por último punto se encuentran los rechazantes, estos últimos no les interesa un cambio en el sistema educativo, argumentan y se justifican de que no existe inconveniente alguno y que la educación autoritaria que recibieron sigue dando frutos desde bachilleres y profesionales dejando de lado el impacto humano y la transformación social.

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