PLANEACIÓN CLASE MUESTRA

ASIGNATURA

DESAFIOS MATEMÁTICOS

TIEMPO

60 Minutos

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

APRENDIZAJE ESPERADO

Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Que los alumnos:

• Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.

• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.

• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: 15 minutos

• Mediante la dinámica de la “Papa caliente” algunos alumnos contestarán las siguientes preguntas: ¿qué nombre reciben los números que se escriben después de un punto?, ¿qué nombre se les da de acuerdo a su posición?, ¿cómo se ubican las cantidades con punto decimal en una suma o resta?, ¿cuánto es 5.2 + 3.8?, ¿si a 12.5 le quito 10 cuanto me queda?, etc., las cuales estarán escritas en un post-it escondido abajo de la paleta de su pupitre.
•  A partir de sus respuestas, se les repartirá una operación (suma o resta) escrita en una tarjeta de color de manera horizontal y se les pedirá que la escriban y la resuelvan de forma vertical. (Ver anexo 1)
• Al terminar sus operaciones las pegarán en el pizarrón para verificar que todos hayan colocado de forma correcta los números decimales, de igual manera se harán las aclaraciones pertinentes.

DESARROLLO: 30 minutos

• Realizar una dinámica utilizando las tarjetas de colores de la actividad anterior para conformar parejas y trabajar el siguiente ejercicio. ( Ver anexo 2)
• Pegar una lámina en el pizarrón con dibujos de varios árboles y la medida de su altura.
• Explicar a los alumnos que responderán diferentes cuestionamientos tomando en cuenta las medidas de los árboles.
• Repartir a cada pareja una hoja impresa con diferentes consignas, las cuales responderán de manera consensada.
• En caso de que alguna pareja termine rápido se les repartirá una ACTIVIDAD EXTRA en lo que esperan a sus compañeros.
• Al terminar, intercambiarán con otra pareja las hojas de la actividad para calificarlas.
• Por turnos, algunos alumnos pasarán al pizarrón para explicar sus resultados.

CIERRE: 15 minutos

• Preguntar de manera grupal ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron al resolver las consignas?, aclarar y retroalimentar los comentarios de los alumnos.
• Repartir a cada alumno un ejercicio impreso donde resolverán de manera individual un problema de acuerdo a lo visto en la clase. (Ver anexo 3)

RECURSOS:

EVALUACIÓN:

• Tarjetas de colores
• Lámina con dibujos
• Ejercicios  impresos
• Marcadores
• Pintarrón

• Observación
• Participación individual y en parejas
• Resolución de ejercicio impreso
• INSTRUMENTO para valorar el ejercicio impreso LISTA DE COTEJO.