PNIEB : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Secretaría de Educación

Dirección Técnica Educativa

Programa Nacional de Inglés

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

CICLO ESCOLAR 2012-2013

PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS EN EDUCACIÓN BÁSICA

GUÍA DE TRABAJO

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ÍNDICE

Presentación

4

Propósitos del taller y aprendizajes esperados

5

I. Enfoque formativo de la evaluación

6

Actividad I

6

Actividad II

11

II. Instrumentos de evaluación formativa

14

Actividad III

15

Actividad IV

17

Actividad V

23

III. Características de los instrumentos de evaluación formativa

29

Actividad VI

29

IV. Estructura del proceso de enseñanza y de aprendizaje

30

Actividad VII

30

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PRESENTACIÓN

“El propósito de la enseñanza del inglés en secundaria es que los alumnos consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y desarrollen competencias específicas, propias de prácticas sociales del lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas”1.

Para lograr este propósito es conveniente considerara la evaluación en el sentido de registrar el grado de avance logrado en el trabajo cotidiano, así como los cambios y las adaptaciones que requiera cualquiera de los componentes de la práctica educativa (formación docente, recursos didácticos, programas de estudio, infraestructura, etc.) y así alcanzar los propósitos establecidos para el ciclo escolar.

En esta guía de trabajo se incluyen textos y actividades que pretenden orientar el proceso de evaluación de los aprendizajes esperados de la asignatura, a partir del diseño de instrumentos para la evaluación desde su enfoque formativo; que para el caso específico de esta asignatura se propone sea global, evitando parcializar en conocimientos o habilidades aisladas, así como considerar los trabajos y las actuaciones realizadas a lo largo del desarrollo de las etapas o fases de la situación comunicativa y no sólo el producto final.

De esta forma la evaluación desde el enfoque formativo en la enseñanza del inglés, se entiende como un proceso continuo de recopilación de evidencias y datos de carácter más cualitativo sobre el desempeño de los alumnos; es decir, sobre sus fortalezas y debilidades, de manera que se garantice entre los propios alumnos, y entre éstos y el docente, una retroalimentación positiva y efectiva.

1Fundamentos curriculares del PNIEB, p. 25

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PROPÓSITO DEL TALLER: Conocer las características de los instrumentos para la evaluación desde el enfoque formativo, su construcción y utilización.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Reconoce las características de los instrumentos para la evaluación desde el enfoque formativo.

 Asume que se debeplanificar en la construcción de los instrumentos de obtención de evidencias,para llevar a cabo el enfoque formativo de la evaluación.

 Identifica y realiza las tareas previas que conlleva la elaboración de instrumentos de evaluación.

 Elabora ejemplos de instrumentos para evaluar en la asignatura de inglés.

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ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

ACTIVIDAD I

1. Lectura individual del siguiente texto:

LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN

Jaume Jorba y NeusSanmartí

RevistaAula e Innovación Educativa 20

Versión electrónica

Si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la evaluación, su finalidad y el qué y cómo se evalúa.

[…] alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar. No sólo condiciona qué, cuándo y cómo se enseña, sino también los ajustes que se deben introducir […] Un buen dispositivo de evaluación debe estar al servicio de una pedagogía diferenciada […] [la cual] debería estructurarse alrededor de la […] regulación de los aprendizajes […] tanto en el sentido de la adecuación de los procedimientos utilizados por el profesorado a las necesidades y progresos del alumno, como de autorregulación para conseguir que los alumnos vayan construyendo un sistema personal de aprender […]

Estrategias didácticas de la regulación continua

 Evaluación como regulación.

 Autorregulación de los aprendizajes.

 Interacción social en el aula.

Etapas de la evaluación

 Recogida de información.

 Análisis de la información y juicio sobre el resultado.

 Toma de decisiones.

Función de la evaluación de los aprendizajes

 Carácter social: para la selección, clasificación y orientación del alumnado. Pretende informar de la progresión de los aprendizajes al alumno y a sus padres y certificar su grado de estudios. Es la que más se practica en las escuelas.

 Carácter pedagógico: de regulación del proceso enseñanza-aprendizaje. Aporta información para la adaptación de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

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Modalidades de la evaluación según los momentos de aplicación

 Diagnóstica inicial. Prognosis (grupal), diagnosis (individual).

Diagnosis y prognosis: punto de partida para el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje; posibilita la modificación de las secuencias y la adecuación de las actividades.

La información obtenida de esta evaluación debe permitir conocer de los alumnos:

 El grado de adquisición de los prerrequisitos de aprendizaje (estructuras mentales).

 Las ideas alternativas o modelos espontáneos de razonamiento.

 Las representaciones que se hacen de las tareas que se les proponen.

Evaluación formativa

Evaluación durante el proceso de aprendizaje o formativa (Scriven, 1967). Procedimientos que permiten adaptar el proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Tiene como finalidad una función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pretende detectar los puntos débiles del aprendizaje, más que determinar los resultados.

Los errores son objeto de estudio, a través de ellos se puede diagnosticar qué tipo de obstáculos o dificultades tienen los estudiantes.

La evaluación

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