PRODUTO DE TRABAJO

NOMBRE DE LA ESCUELA

“Francisco I. Madero”

C.C.T. 15DPR1660O NOMBRE DEL PROFESOR

Juan Leonardo Solís Nava

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA

Resuelvan problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación

FECHA

Febrero

ESTÁNDARES

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

GRUPO

4 °

EJE TEMÁTICO

Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE

III

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas de reparto.

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales. SESIÓN

1 de 1

CONTENIDO DISCIPLINAR

Significado y uso de los números.

DURACIÓN

60 minutos

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Hará preguntas pertinentes.

Identificara distintas alternativas o estrategias para la resolución de un problema.

Resolverá problemas de manera autónoma.

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Será capaz de aplicar sus conocimientos y habilidades en la solución de problemas matemáticos de la vida cotidiana.

Podrá interactuar en grupos heterogéneos para resolver con los demás problemas.

Utilizara herramientas de manera interactivas como símbolos, lenguaje, textos informativos.

Buscara, leerá y evaluara la información.

Material y recursos didácticos

Para el maestro:

Pintarrones

Hojas impresas cuadriculadas

Instrumentos de evaluación: ejercicios con soluciones, lista de cotejo (evaluación) bitácora COL.

Para cada estudiante:

Metro

Tabla pitagórica (tabla mágica para el alumno)

Monedas (pueden ser elaboradas por ellos mismos con hojas recicladas), fichas, canicas, manzanas.

Fotocopias de las hojas impresas con ejercicios sin solucionar y de las hojas cuadriculadas.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Titulo de la actividad

A ver ¿de a cómo nos toca?

Indicaciones previas al estudiante

• Se trabajara de manera colectiva, individual y en equipo.

• Se partirá de una pregunta generadora (titulo de la actividad)

• Se analizaran los diversos ejercicios que vienen en las fotocopias.

• Trataran de resolver algunos problemas en un cuarto de hora.

INICIO

• Comenzaremos preguntando al alumno su percepción a cerca de las divisiones y pondrán un nombre a cada parte de la división previamente señalados.

• Se lanzaran algunas preguntas como ¿Cuándo comenzaron a utilizar las divisiones? ¿alguien ha utilizado estas en algún mandado? ¿han repartido algunas cosas entre ellos o sus hermanos? ¿creen que ha sido lo justo? ¿si necesito repartir 20 canicas entre 3 de ellos como le harían?

• Dependiendo de sus respuestas se procederá a colocar ejercicios extras sobre las divisiones, analizaremos con ayuda de unas manzanas el siguiente ejercicio “como repartirían ellos 13 manzanas entre cuatro personas sin que sobrara ninguna, pero que los cuatro tengan la misma cantidad” ¿Qué y cómo se evalúa?

Que el alumno exprese sus puntos de vista, procedimientos

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