PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2019

Propósito

Contenidos

Estrategia/Contenidos

Tiempo

Recursos

Producto

Conoce^[g][h][i] la organización y estructura del taller de competencia digital.

Orientaciones generales sobre la ejecución del taller.

Apertura del taller.

• Se inicia la actividad dando la bienvenida a los docentes participantes
• Apertura del taller:
• Orientaciones generales sobre la ejecución del taller.
• Presentación del propósito del taller, el formador tutor presenta los propósitos del taller, los presenta impresos y deben quedar visibles en todo el desarrollo del taller.

15 m

Fichas de registro del participante.

Registro de asistencia de participantes

Módulo  IV del Programa de Formación docente

Presentación^[j] del Módulo IV.

• Presentación que muestra las estructura, contenido y actividades del módulo IV del Programa de Formación docente – Secundaria.

• Módulo IV: Competencia Digital.
• 3 unidades.
• Cada unidad 2 sesiones.

• Asimismo, respecto a la Evaluación y el trabajo transversal del módulo IV a lo largo del programa se explica que el primer taller presencial, tiene como propósito conocer la Competencia Digital del Docente, el modelo SAMR, ingresar al aula virtual de aprendizaje, su estructura, navegabilidad y la secuencia metodológica del módulo IV del Programa de Formación docente - Secundaria.

20 m

Presentación

Listado de ideas principales.

Aprendizaje con tecnología

Mapa de empatía sobre la tecnología en la educación

Partiendo de la Practica^[k][l][m][n]

1. Planteamos la siguiente interrogante: ¿Cuál es la edad idónea para que un niño comience a usar las TIC?, ¿Qué debería aprender? ¿Cómo debería de aprenderlas?  (10 minutos).

Para dar respuesta a estas preguntas podemos utilizar:

*En caso de contar con acceso a internet (datos móviles, cable o WiFi)

Opción 1:

Usando aplicativo del teléfono móvil

1. Aplicativo “MENTIMETER”: Los participantes deben descargar desde sus celulares o ingresar a la página web https://www.mentimeter.com   ingresar el código que es proporcionado por el FT.

Opción 2:

Usando Google Drive desde la computadora

1. Compartir un documento de Google con las preguntas en una tabla, se utiliza la estrategia de numerar a los participantes de forma verbal que es el orden en que van a escribir sus aportes en la tabla del documento en línea ((https://docs.google.com/document/d/148ETjoN4UB (El link es un ejemplo cada FT debe crear su propio documento google).

Opción 3:

*En caso de NO contar con acceso a internet (datos móviles, cable o WiFi)

1. Cada equipo elabora PPT previamente cargado por el FT,  colocando las preguntas y respuestas en su presentación, envía la presentación a través del WhatsApp web, el formador tutor lo recibe y presenta al plenario a través del equipo multimedia.

Previo a la elaboración del mapa de empatía se presenta el video del RAP ^[o]de la   educación 2.0, se solicita  a los docentes que tomen apuntes sobre el mensaje del video. Al concluir se reflexiona sobre el pedido que le hacen los estudiantes y cómo responderían ellos a dichos pedidos.

1. Elaborar Mapa de empatía: El Formador Tutor previamente ha elaborado el MAPA^[p][q][r] DE EMPATÍA acerca de ¿Qué piensa y siente? ¿Qué ve? ¿Qué dice y hace? ¿Qué oye?, los participantes sobre la tecnología en la educación. Siente mucho interés o le causa frustración de no poder usarla etc.

[pic 1]

Opción 1:

Usando Google Drive desde internet

1. Compartir un documento de Google con las preguntas en un gráfico, se utiliza la estrategia de crear un gráfico para cada grupo, se les solicita a los grupos responder a las preguntas del mapa de empatía. El formador tutor envía el link para que los grupos trabajen en línea el mapa de empatía y se visualizan los avances en la proyección del multimedia.

Opción 2:

*En caso de NO contar con acceso a internet (datos móviles, cable o WiFi)

1. El formador tutor a cargado previamente los mapas de empatía de cada equipo de trabajo, quienes elaboraran sus mapas de empatía, lo envían por el WhatsApp web y se presenta al plenario.

1. Luego de las actividades previas el formador tutor Invita a los participantes a expresar sus ideas respecto a su respuesta y el trabajo realizado, luego consolida el mensaje indicando la importancia de utilizar las TIC como herramientas potentes para generar aprendizajes innovadores en los estudiantes. A fin de generar reflexión e interiorización sobre la importancia del desarrollo de competencia digital y cómo se trabaja en el aula de clase haciendo uso de las TIC.

20 min.

20 min.

Papelote

Plumones

Post it

PC, Laptop

Correo de Gmail

Drive de Google

Documento de Google

Aplicativo Mentimeter

Listado de ideas generales y respuestas a las preguntas planteadas.

Mapa de empatía.

Conoce la competencia digital articulándolo a su práctica pedagógica

Reconoce las potencialidades del modelo SAMR articulado a la enseñanza y aprendizaje en el aula.

Crea su portafolio digital y realiza una apreciación reflexiva sobre el uso adecuado e integración de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Competencia Digital

El  modelo SAMR

Reflexión teórica

1. El FT realiza la presentación sobre competencia digital^[s][t][u]: la competencia digital del docente y del estudiante (Competencia 28 - CNEB).

1. El Formador tutor muestra a los docentes una presentación (ppt) acerca de la “Competencia Digital y el modelo SAMR”

1. Presentación de la Competencia Digital del docente y del Estudiante, y capacidades (diálogo participativo para comprender la definición de la competencia) y se explica que está por salir la Competencia Digital Docente, la cual será anexada al Marco del Buen Desempeño Docente.
2. Modelo SAMR: Modelo metodológico para enseñar y aprender con el uso de las TIC: Visualización de video demostrativo del modelo SAMR

30 min.

Presentación

Listado de ideas principales.

Portafolio  digital en el Drive de Google

Cuenta  de correo gmail

Desarrollando la Competencia Digital del docente

El Formador tutor indica a los docentes participantes la importancia del Portafolio digital^[v], y pide crear su portafolio digital en el Drive de Google (un requisito para esta actividad es tener una cuenta de correo gmail).

Se presenta PPT indicando que el portafolio digital es producto final del programa de formación, así mismo se explica la ruta para elaborar carpetas y adjuntar archivos en GOGLE DRIVE.

Producción del nuevo saber

Para evidenciar y/o desarrollar las habilidades y destrezas digitales en el marco de la Competencia Digital del Docente, los participantes realizaran las siguientes actividades (el Formador tutor apoya en todo momento a los docentes que tienen brecha digital y dificultades para desarrollar las actividades):

*En caso de contar con acceso a internet (datos móviles, cable o WiFi)

Opción 1:

Usando Google Drive desde internet u offline

1. Crear el portafolio digital en el Drive de Google con el nombre “Portafolio Competencia Digital del Docente” – Trabajo individual, con la siguiente estructura:

1. Portafolio “Competencia Digital – Pérez CCSS”, carpeta principal.
2. Unidad 1, subcarpeta.
3. Unidad 2, subcarpeta.
4. Unidad 3, subcarpeta.
5. Producto final, subcarpeta.

1. Elaborar una presentación ppt o documento o infografía (producto digital, que puede ser en formato online u offline) que puede incluir texto y/o videos y/o recursos en línea (curación de contenidos). El participante que elabora la presentación en línea comparte con dos compañeros para que le brinden aportes a su producto (trabajo colaborativo) - opcional.

Tema: Apreciación reflexiva sobre el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje-enseñanza.

1. Subir un archivo (presentación online u offline) al portafolio digital en la subcarpeta “Producto final”.
2. Comparte la carpeta con el Formador tutor y su pareja de trabajo.

Opción 2: En caso de NO  contar con acceso a internet

En caso la IE no cuente con internet se trabajará el mismo proceso desde el escritorio de su PC, el FT orienta la creación del portafolio, las carpetas y sus carpetas requeridas.

Al concluir el trabajo de la elaboración del portafolio en DRIVE, se pasa a elaborar el portafolio en el aula virtual, revisa con los participantes la opción de portafolio y nombra según las siguientes indicaciones:

• Portafolio digital

• Módulo I
• Módulo II
• Módulo III
• Módulo IV

En el caso de NO contar con internet el formador tutor realiza el mismo procedimiento presentando el mismo a través del equipo multimedia.

Al concluir las actividades el Formador tutor genera un dialogo a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué problemas recurrentes se presentaron para desarrollar capacidades, habilidades y destrezas digitales? ¿Cómo se solucionaron? ¿Cómo utilizarías estas actividades en tu práctica pedagógica? ¿Se debe sistematizar los procedimientos para ejecutar las actividades? El formador tutor genera una reflexión final a través de las respuestas dadas por los participantes.

50´

PC o Laptop con conexión a Internet.

Drive de Google

Portafolio digital

Presentación ppt o documento o infografía de “Apreciación reflexiva sobre el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje-enseñanza”.

Reconoce el entorno y navegabilidad del aula virtual del módulo IV competencia digital.

Aula virtual entorno y navegabilidad

Actividades a desarrollar en el Aula Virtual^[w] 

El Formador tutor indica a los docentes participantes que el link de acceso al aula virtual es el  http://formacionenservicio.perueduca.edu.pe/aulavirtual/login/index.php

El formador genera un diálogo inicial explicando sobre:

a) ¿Cuál es el rol del docente participante en el aula virtual?

b) ¿Cuál es el rol del Formador tutor en el aula virtual?

Este primer momento permite la presentación inicial del aula virtual y las actividades que debe desarrollar el docente en cada unidad y las actividades formativas.

Actividades a desarrollar en el Aula Virtual - 1

Muestra el aula virtual del módulo IV, su entorno y la navegabilidad, así como la secuencia metodológica del módulo.

[pic 2]

Explica que se realizará trabajo en parejas, para resolver actividades digitales en el aula virtual de aprendizaje en función a dos casos diferenciados, para lo cual pide formar parejas respectivas.

Caso: En la Institución Educativa Miguel Grau, se encuentran reunidos los docentes participantes del programa de formación docente del nivel secundaria en el Aula de Innovación Pedagógica, para realizar algunas actividades virtuales del programa; para lo cual han solicitado el apoyo del Docente del Aula de Innovación Pedagógica de esta institución. Ellos han planteado desarrollar las siguientes actividades:

1. Resuelve el cuestionario de entrada.
2. Descarga la guía o silabo del participante y lo guarda en una carpeta del escritorio de su PC o USB, se indica la ruta (1er equipo).
3. Visualiza y navega por la unidad1 (reconociendo sus sesiones), del módulo IV competencia Digital
4. Enviar un mensaje al Formador tutor mediante la mensajería del aula virtual (3er equipo). Previamente el formador tutor  envió un mensaje a todos los participantes.
5. Envía un correo electrónico desde su correo personal al formador con copia a su compañero, considerando las reglas de NETIQUETA (4to equipo).

El Formador tutor genera una reflexión sobre el proceso vivenciado a través de  las siguientes interrogantes: ¿Qué problemas recurrentes se presentaron? ¿Cómo se solucionaron?

50´

50´

PC o Laptop con conexión a Internet.

Aula virtual de aprendizaje

Moodle

Captura de pantalla de actividades realizadas

Aula  virtual

Competencia digital

Consolidación y compromisos del taller.

El Formador tutor consolida las respuestas, realiza una metacognición sobre el procedimiento desarrollado y destaca la importancia de participar en las actividades del aula virtual y la entrega oportunamente de los productos y cumplimiento de actividades de acuerdo al cronograma, explica que a la entrega de los productos obtendrán una retroalimentación por parte del formador tutor.

   El Formador tutor propicia un diálogo reflexivo sobre la importancia de la Competencia digital del docente y del estudiante, el uso del portafolio digital y la Apreciación reflexiva sobre el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje-enseñanza, asimismo pone énfasis en el compromiso de los participantes durante el desarrollo de los módulos virtuales del programa.

30 m

Presentación

Listado de ideas.

Compromisos

Secuencia metodológica del módulo I

Actividades a desarrollar en el Aula Virtual - 2

Muestra el aula virtual del módulo I y el módulo de habilidades socioemocionales, su entorno y la navegabilidad, así como la secuencia metodológica del módulo I.

Los participantes ingresan al aula virtual, y con las orientaciones del formador tutor, identifican cada una de las actividades que debe desarrollar en el aula virtual según la unidad y el módulo:

• Identifica
• Analiza y comprende
• Evalúate
• Reflexiona

Se identifica junto con los docentes participantes cada una de las actividades que debe desarrollar en las unidades del módulo y las actividades certificadoras.

Concluye la actividad explicando las estrategias del programa y las actividades presenciales (GIA) que se desarrollarán a nivel de la Institución Educativa, generando compromisos para la participación de los docentes.

En caso de estar en una institución educativa sin acceso a internet, el formador tutor realizará todas las actividades propuestas anteriormente pero desde la presentación del aula virtual a través del multimedia, para ello el FT debe contar con datos y acceso a internet en su laptop personal,   el FT ingresará al aula virtual con su usuario y clave y realizará la presentación del aula virtual identificando las actividades y tareas que deben desarrollar los docentes participantes en  cada unidad del módulo I.

Listado de actividades que debe desarrollar el docente participante por unidad y módulo.