PROPUESTA DIDÁCTICA CON METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS SOCIO ACTIVAS
Enviado por chapis1225 • 2 de Febrero de 2023 • Trabajo • 10.378 Palabras (42 Páginas) • 122 Visitas
PROPUESTA DIDÁCTICA CON METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS SOCIO ACTIVAS. EVALUACIÓN FORMATIVA DE MI PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
L.E.F. ROSA CIRIA RODRÍGUEZ CERVANTES.
DIAGNOSTICO Y CONTEXPROPUESTA DIDÁCTICA CON METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS SOCIO ACTIVAS. EVALUACIÓN FORMATIVA DE MI PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
L.E.F. ROSA CIRIA RODRÍGUEZ CERVANTES.
DIAGNOSTICO Y CONTEXTO
Soy docente de Educación física, laboro en una escuela primaria multigrado, atiendo a todos los grupos de la escuela desde primer grado hasta sexto grado cada uno con sus diferentes contenidos y dosificaciones; el nivel socioeconómico es bajo, y por ende, en casi todas las familias de la comunidad, los niños se ven en la necesidad de trabajar en diferentes ámbitos para generar algunos ingresos extra a su familia, así mismo, los alumnos por ésta razón conviven con personas mayores a ellos adquiriendo algunas conductas y expresiones inadecuadas y no acordes a su edad.
Así mismo, muchos niños comentan que cuando no salen a trabajar fuera de su casa para obtener algún ingreso, ellos se encargan muchas veces junto con sus papás de las labores del hogar o del campo, y algunos otros solo se pasan viendo la televisión o yendo a casas de vecinos mayores.
Los niños fuera de la escuela no tienen tiempo de ocio acorde a su niñez, y muy pocas veces conviven con niños de su edad lo cual es un poco grave ya que los niños adquieren actitudes que no van de la mano con su sano desarrollo.
En educación física se puede notar que a los alumnos les cuesta ejecutar acciones motrices de acuerdo a su desarrollo por lo que considero imprescindible reforzar sus patrones básicos de movimiento que nos llevará a un adecuado desarrollo motor, considero importante abordar las necesidades de los niños de manera motriz y actitudinal en beneficio en su desarrollo de su niñez y habilidades.
METODOLOGÍA A IMPLEMENTAR
Considero que la metodología para trabajar el PAE que resultará con buenos resultados es el Método de Proyectos ya que es el ideal para abordar varias temáticas que les interesan a los niños y al mismo tiempo abarcar diferentes campos y asignaturas para trabajar de manera transversal, lo que me llama la atención de esta metodología es que el niño es el protagonista de su propio aprendizaje con guía del maestro, el conocimiento está definido por un conjunto de explicaciones, producto de las experiencias, se parte de un tema de interés en el niño donde hay inquietudes, resuelven situaciones y problemas, indagan, se cuestionan y ven diferentes posibilidades de resolución y aprendizaje.
Me interesa esta metodología ya que como mencioné, los niños de mi escuela han aprendido actitudes y vocabulario no aptos para un niño, conviven con personas adultas todo el tiempo y el momento de recreación es casi nulo en su contexto fuera de la escuela. En una ocasión me llamó la atención que en una sesión de educación física les platique a los niños sobre los juegos que se jugaban antes, es decir, los juegos tradicionales, los que jugaban sus papas y abuelos, en donde los niños mostraron mucho interés en conocer más de ellos, considero ésta una buena estrategia para abarcarlo en el proyecto ya que como conviven con personas mayores, ellos podrían orientarlos e incluso participar con ellos en las diferentes actividades dentro y fuera de la escuela, así como en casa o en momentos de ocio. Se pueden consultar diversas fuentes sobre éstos juegos, ¿cuáles son?, ¿Cómo se desarrollan?, ¿Quiénes pueden participar?, ¿Cuál es su origen?, etc, es decir, diversas interrogantes y diversas inquietudes que les llaman la atención a los niños en donde se ven ellos mismos como protagonistas.
Además que de manera transversal abordar los juegos tradicionales se puede vincular de tal manera en asignaturas como español, formación cívica, geografía, temas además como lo son el conocimiento de su entorno, de su comunidad, etc. por mencionar algunos.
Considero que la metodología para el proyecto de aplicación escolar tal y como lo menciona la orientación didáctica de la |
SEP es la adecuada según sus características ya que oficialmente menciona que el PAE es un proyecto de aplicación escolar es un conjunto de actividades, interdisciplinarias e integradoras que refuerzan las habilidades cognitivas y emocionales que se adquieren en un proceso formativo y que se desarrolla en el ámbito profesional de los participantes: |
del maestro en la interacción con los estudiantes. El maestro diseña situaciones de aprendizaje retadoras, incluyentes, |
congruente los aprendizajes esperados, prepara escenarios para que el alumno demuestre sus dominios, sus desempeños, mediante secuencias didácticas y en ese camino se convierte en el protagonista de su aprendizaje con la guía del profesor. Se parte a través de una necesidad, idea o inquietud. |
ROL DEL DOCENTE EN ÉSTA METODOLOGÍA
El docente va a dar un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje. Además que es un guía, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan. Su papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje. Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes.
ROL DEL ALUMNO EN ÉSTA METODOLOGÍA
El papel del alumno es asumir su responsabilidad ante el aprendizaje, además que debe tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros y compartir información con los demás y aprender de ellos también, el niño debe ser autónomo en el aprendizaje, debe investigar, comprender lo que se le presenta, buscar soluciones y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Para llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con la temática y contenidos, considero los siguientes aprendizajes esperados necesarios para su desarrollo.
- ∙ €Reconoce sus habilidades motrices en juegos que practican o practicaban en su comunidad, estado o región, para participar en distintas manifestaciones de la motricidad.
- ∙ €Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
- ∙ €Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en las actividades y juegos para promover ambientes de colaboración y respeto.
PLANEACION
INSTITUCION EDUCATIVA: ESCUELA PRIMARIA “JOSE MA. MORELOS Y PAVON” | |||
ASUGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA | DURACION: 10 SESIONES | ||
PROFESORA: ROSA CIRIA RODRÍGUEZ CERVANTES | GRADO: SEXTO | ||
NOMBRE DEL PROYECTO: “RESCATANDO LOS JUEGOS TRADICIONALES” [pic 1] | |||
PREGUNTA GENERADORA: ¿DE QUÉ MANERA PODEMOS RESCATAR LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA COMUNIDAD Y PRACTICARLOS EN MI TIEMPO DE OCIO? | |||
INICIO: 5 de diciembre | TERMINO: 16 de diciembre | ||
PLANTEAMIENTO: Este proyecto tendrá una duración de diez sesiones. Este proyecto se trata de que los alumnos conozcan y se involucren en los juegos tradicionales que se juegan o jugaban en su comunidad y al mismo tiempo los padres de familia se involucren en el aprendizaje de sus hijos, participen con ellos y se rescaten los juegos tradicionales de esa región. Los niños empezaron con la inquietud de querer conocer los juegos de su región y | SUSTENTO CURRICULAR. Asignatura: Educación Física. Eje: Competencia motriz. Aprendizajes esperados: ∙ Reconoce sus habilidades motrices en juegos que practican o | ||
saber qué juegos los gustaban a sus papás cuando eran niños, lo cual se me hizo muy interesante para colocar a “Los Juegos Tradicionales” como una estrategia de integración familiar, rescate de valores y de interés del niño. El niño:
tradicionales.
| practicaban en su comunidad, estado o región, para participar en distintas manifestaciones de la motricidad.
(SEP: Aprendizajes Clave: Educación Física. Educación básica Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.) | ||
SESIONES | TIEMP O | RECURSO S | EVALUACIÓN |
SESIÓN 1. Se empieza a manera de introducción con una plática y cuestionamientos sobre los tipos de juegos que conocen donde todos responderán de manea verbal a las preguntas: ∙ ¿Qué juegos son los que más les gustan?
Se les da a conocer que existen muchos tipos y clasificaciones de juegos. Se les cuestiona:
hermanos, papás o amigos?
Se les da una amplia explicación de juegos tradicionales en México mencionando: Se les da una breve explicación de lo que es un juego tradicional: México tiene una rica cultura y en ella existen muchos juegos tradicionales a los que juegan niños y mayores por todo el país. Estos juegos tradicionales mexicanos no sólo resultan tremendamente divertidos, sino que además son educativos y suponen una forma ideal de pasar el tiempo con la familia y los amigos. [pic 2] Los juegos tradicionales se han preservado en el tiempo, transmitiéndose entre distintas generaciones; suele tener características culturales locales: nombres, reglas [pic 3] o formas de jugarse, materiales, así como lugares y momentos en los que se juega. [pic 4] cuestionamientos de inicio a fin de la sesión sobre la manera en que van adquiriendo el aprendizaje y creando nuevas interrogantes con el fin de fomentar la investigación. En su cuaderno diseñaran preguntas a manera de investigación que les cuestionaran a sus familiares ya sea a sus papás, tíos o abuelos sobre todo lo que quieran saber [pic 5] de los juegos tradicionales en su comunidad, pueden basarse de la siguiente guía: ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ Se llevarán de tarea la resolución de las mismas que sus familiares les aportaran. [pic 6] ¿A qué jugabas cuando era niño? [pic 7] ¿Cuáles eran las reglas? [pic 8] ¿Quiénes podían jugar? [pic 9] ¿Se necesitaba de algún material? [pic 10] ¿Yo lo puedo jugar? [pic 11] ¿Cómo han cambiado con el tiempo? [pic 12] ¿Cómo se originó? [pic 13] Etc. [pic 14] Ver el video (anexo 1): [pic 15] https://www.youtube.com/watch?v=yE3aXMY5rNE&ab_channel=LuisZamoraEDU [pic 16] Los niños rescataran las ideas principales en su cuaderno y realizaran un dibujo de lo aprendido. Para finalizar esta sesión todos nos sentaremos en formación de circulo y se plantearan a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Aprendiste cosas nuevas? | 50 min | Cañón Computador a | Se evaluara a través de la observación, además con pláticas secuenciadas y preguntas o cuestionamientos de inicio a fin de la sesión sobre la manera en que van adquiriendo el aprendizaje y creando nuevas interrogantes con el fin de fomentar la investigación. |
SESIÓN 2. Se les hace un recordatorio de la plática y el video que se vió en la primera sesión. Se revisarán y discutirán las preguntas que se llevaron para hacérselas a sus familiares. El niño diseñará y realizará una pequeña exposición en clase de lo investigado en sus familias para que todos conozcan las aportaciones de cada uno de sus compañeros, las preguntas que hicieron y a qué conclusión llegaron. Se hace un recuento de los juegos tradicionales mencionados por sus papás, enumeraremos una lista para posteriormente clasificarlos. Se hace una explicación sobre la clasificación de los juegos tradicionales dándoles una pequeña introducción: Los juegos tradicionales se clasifican dependiendo de parámetros como la situación de los jugadores y el entorno donde se llevan a cabo:
Se dividirá al grupo en seis equipos y en diferentes fuentes de información realizarán una investigación sobre alguna de las clasificaciones (se sorteará la clasificación a cada equipo); donde explicarán su investigación en las siguientes sesiones sin perder de vista:
Además de presentarlos en las siguientes sesiones, también nos explicarán cada uno para realizarlos y ejecutarlos en grupo. Para finalizar esta sesión todos nos sentaremos en formación de circulo y se plantearan a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Cómo te has sentido durante clase? ¿Crees que en tu casa les gustaría volver a jugar estos juegos? ¿En casa, los invitarías a jugar contigo? | 50 min | Cartulina Plumones Gises | Se evaluará a través de una rúbrica sobre la investigación, la entrevista y exposición realizadas. Se evaluará a través de una secuencia de interrogantes al final de la clase sobre lo aprendido durante la sesión. |
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