PROYECTOS EDUCATIVOS MERCEDES SANROMA Y FRANCISCA DE LUQUE

PROYECTOS EDUCATIVOS MERCEDES SANROMA Y FRANCISCA DE LUQUE

PEC MERCEDES SAN ROMA

Historia

El CEEE Directora Mercedes Sanroma ubicado en Bellavista, actualmente cuenta con más 30 años de historia.

Antes, los niños con necesidades especiales no recibían una educación, se quedaban en sus casas. Los primeros resquicios del centro comienzan a través de un grupo de padres que coincidían en la unidad de Parálisis Cerebral en el Hospital Virgen Macarena. Comenzaron con 5 alumnos en una habitación en el INSERSO a finales de los 70

A principios de los 80, se trasladan al Colegio Público Aben Basso, donde se encuentran actualmente. Se adaptó para los niños con problemas motores

Aunque en los comienzos había muchas carencias, hoy en día las  instalaciones han mejorado mucho. Sin olvidar el excelente personal humano de nuestro centro, formado por maestros y maestras especializados en educación especial, monitores/as y educadores/as, logopedas, fisioterapeutas, médico y psicóloga.

Alumnado

El Centro Específico de Educación Especial "Directora Mercedes Sanroma", antiguo Aben Basso, de carácter público fue creado en el año 1.980 para atender alumnos y alumnas con Parálisis Cerebral. Actualmente, escolariza 101 alumnos/as con discapacidad motriz, con edades comprendidas desde los tres a los veinte años. Estos se distribuyen en catorce aulas donde se imparten los niveles de Educación Infantil (E.I.), Periodo de Formación Básica de Carácter Obligatorio (P.F.B.C.O.) y Periodo de Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral (P.F.T.V.A.L.).

 De esta forma, es importante resaltar que estamos ante alumnos y alumnas con una lesión neurológica, por lo que ésta a edad temprana interfiere en el desarrollo del cerebro: problemas sensoriales, perceptivos e intelectuales así como comunicativos. Por todo ello, se aprecia que estamos ante una población escolar con características muy específicas.

 Asimismo, las necesidades educativas especiales de esta población difieren de las ordinarias porque presentan las mismas necesidades de aprendizaje y desarrollo que el resto de los alumnos y alumnas pero, junto a ellas, aparecen otras necesidades relacionadas con la comunicación, la autonomía y la identidad personal, con el ámbito social, relacionadas con el desarrollo cognitivo así como de apoyos específicos.

De esta forma, el alumnado requiere de unos recursos materiales (que, en muchas ocasiones, se salen de los límites del currículo y que abarcan las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación, la estimulación multisensorial, la escolarización combinada, el agrupamiento flexible así como la reeducación motriz en tal.

Profesionales

Dadas las características de los alumnos y alumnas que en este centro se escolarizan, los profesionales que se requieren para satisfacer y dar respuesta a las necesidades educativas especiales del mismo son muy variados, específicos y altamente especializados. Por ello, los profesionales que en este centro ejercemos nuestra labor son: maestros/as especialista en pedagogía terapéutica, maestros/as especialistas en audición y lenguaje, educadores/monitores de educación especial, médico, psicóloga, fisioterapeutas, ATS, monitora de atención temprana, profesor técnico del PTVAL de oficina y una monitora escolar.

     Con carácter externo, contamos con el asesoramiento del Equipo de Atención Educativa al alumnado con déficit visual y baja visión (ONCE), que nos proporciona la visita semanal de una especialista (Coordinadora de casos) y una mediadora a tiempo completo para el aula de sordociegos.

     Por último, existen, además, el personal de administración y servicios  así como los chóferes y monitores de las distintos autobuses y furgonetas adaptadas, de las que dispone el centro

     Actualmente, en este centro se encuentran trabajando 45 profesionales que se distribuye según las diferentes funciones:

1. Personal docente:

• 4 PT tutores para atender a las cuatro clases de Infantil.
• 8 PT tutores para las ocho clases de PFBCO.
• 1 PT tutora para el aula de sordociegos.
• 2 PT tutores para dos aulas PTVAL.
• 1 PT de apoyo al equipo directivo (refuerzo).
• 1 PT para el aula multisensorial.
• 1 PT de apoyo y refuerzo educativo.
• 2 AL (logopedas).
• 1 Profesor técnico en informática para el PTVAL (perfil de auxiliar de oficina).

1. Personal de atención educativa complementaria:

• 1 Médico.
• 1 Psicóloga.
• 1 Diplomado en enfermería.
• 3 Fisioterapeutas.
• 2 Monitoras de EE, que desempeñan su labor en el servicio de hidroterapia (una de ellas asiste al centro días alternos).
• 5 Educadores /as de EE.
• 9 Monitores /a de EE.
• 1 Monitora escolar

Especificidad del PEC

El PEC debe ir orientado a adquirir competencias básicas. A la hora de realizarse, sin embargo, encuentra dificultades:

-Que los alumnos encuentren en el PEC las líneas de intervención más adecuadas en cada caso concreto

-La propuesta curricular requiere una programación amplia.

-Programar competencias básicas para que la labor vaya hacia aprendizajes más significativos.

-Hallar un punto de encuentro entre todos los miembros de la comunidad educativa

Este PEC se caracteriza por sus señas de identidad, que son:

-Los escolares presentan necesidades que necesitan intervención muy especializada.

-Los materiales utilizados son específicos

-La metodología llevada a cabo es concreta

Objetivos propios:

-Solicitar la eliminación de las barreras arquitectónicas

-Poner en marcha una escuela de padres

-Comprobar que el centro disponga de servicios de aula matinal, comedor y actividades extraescolares.

-Debe haber un servicio de acompañamiento al alumnado

-Llevar a cabo una actividad complementaria cada trimestre

-Deben realizarse reuniones del equipo educativo

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