PT. PSICOPEDAGOGÍA Y LENGUAJE .

PRUEBA PARCIAL 2

PT. PSICOPEDAGOGÍA Y LENGUAJE 

Estimado docente, a continuación le invitamos a responder la siguiente Prueba Parcial, que consiste en 6 preguntas de desarrollo.

1. En relación a los problemas de aprendizaje, refiérase a la diferencia entre problema específico de aprendizaje y aprendizaje lento.

Problemas Específicos del Aprendizaje  

Los problemas específicos se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal, que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas; su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio, pero no logran un rendimiento escolar normal, presentando dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.  

 La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación con su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurológicas.

Aprendizaje Lento  

 Las personas que presentan aprendizaje lento no están en la categoría de retardo mental, tampoco presentan un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, Bravo 1994.  

 Son personas que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, pueden presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.  

2. La madurez es un proceso fundamental para la iniciación de la enseñanza formal, de acuerdo a esto mencione cuales son los factores implicados en la madurez para la lectoescritura.

a)   Factores de índole fisiológica,      

b)   Factores de índole psicológica, y      

c)   Factores de índole social.

3. De acuerdo a las consideraciones básicas de la lectura, mencione un ejemplo sobre cómo se manifiesta el componente semántico, sintáctico y fonológico al momento de leer.

 El componente semántico del lenguaje: se refiere al proceso de simbolización de objetos y eventos significativos a través del uso de palabras y oraciones. Dos subproductos importantes de este proceso, y que son de particular relevancia para la adquisición de la destreza lectora, son el conocimiento de palabras y la habilidad para emplear esas palabras en contextos apropiados. Una persona que posee un vocabulario funcional abundante, es obviamente, aquella que posee la habilidad para asociar conceptos específicos con representación verbal, una destreza básica involucrada en la adquisición del lenguaje.  

 El componente semántico del lenguaje también se refiere a la habilidad para la rápida recuperación de palabras, denotando significados o conceptos específicos. Nos referimos aquí, a la función de nominación, la cual está relacionada con la pregunta más general de cómo recordamos los nombres de las cosas.

  Adecuado dominio de la sintaxis: se refiere específicamente a la habilidad para comprender las relaciones gramaticales y la edad para lograr el entendimiento adecuado de las diversas construcciones sintácticas. Las características semánticas y sintácticas de  

las oraciones escritas, obviamente constituyen información contextual que ayuda a la identificación de las palabras encontradas dentro de las oraciones y la retroalimentación suministrada al lector bajo estas circunstancias, ayuda a estabilizar el aprendizaje de las palabras dadas.  

 Hay investigaciones que indican que los lectores deficientes emplean un lenguaje menos abstracto que el de los lectores normales, siendo menos sofisticados en el conocimiento y uso de gramática.  

    Adecuado dominio fonológico: casi no existe duda de que la destreza lectora también necesita de una habilidad intacta para asociar los aspectos (imágenes) fonológicos y visuales de las palabras impresas. Algunos niños con problemas de lectura sufren sutiles deficiencias en la codificación fonética, lo cual afecta varias funciones, incluyendo la lectura. El problema central que adversamente dificulta la lectura, parece ser la incapacidad para analizar implícitamente la estructura interna de las palabras habladas o impresas, lo cual a su vez, conduce a dificultades en el manejo de los símbolos alfabéticos y sonidos.

En resumen, hasta ahora existe evidencia sugerente que apoya la noción de que la incapacidad lectora puede atribuirse a una deficiencia o perturbación en uno o más aspectos del funcionamiento lingüístico. Estudios dirigidos a esta posibilidad, implican un deterioro en los componentes semánticos, sintácticos y fonológicos del lenguaje, cada uno de los cuales representa procesos cualitativamente diferentes, que pueden modificar significativamente todos los aspectos de la lectura, incluyendo la destreza básica de la identificación de palabras, dado el hecho que la lectura es en primer lugar, una destreza lingüística.  

4.  En cuanto a las áreas de la matemática que se deben evaluar en edad escolar, indique a que se refieren las funciones de base no matemática, de base matemática y las funciones integrativas.

 Funciones de Base no Matemática  

 Estas  se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-académicas o aquéllos aspectos del desarrollo psicológico del niño que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes (Condemarin, 1984). Dentro de estos términos podemos decir que estas funciones son estructuras cognitivas o constructos sobre las cuales se construyen los aprendizajes.  

 Las Funciones Básicas son: atención, memoria, lenguaje, psicomotricidad  y pensamiento. Todas las cuales son la base, no sólo del aprendizaje de la lectoescritura, sino también del cálculo y de todo conocimiento humano. En la medida en que estas funciones estén bien desarrolladas el "captar el aprendizaje" es mucho más rápido y eficaz.

Cuando clasificamos los Problemas del Cálculo, diferenciamos los retrasos de las alteraciones en Matemática. Tenemos pues, que cuando las funciones básicas se ven afectadas o alteradas, se estaría en presencia de una Alteración del Cálculo y cuando éstas no están afectadas se trataría de un Retraso en Matemática.  

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