Plan Del Cuerpo

PLAN DIAGNÓSTICO

PERIODO DE APLICACIÓN: QUINCENAL

FECHA: DEL 1° DE SEPTIEMBRE AL 16 DE SEPTIEMBRE EL 2013.

Competencia/campo formativo Aprendizajes esperados Situación didáctica Recursos Tiempo

Lenguaje oral: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Lenguaje escrito: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

forma , espacio y medida: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Mundo natural: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas

y diferencias y las describe con sus propias palabras

coordinación, fuerza y equilibrio: mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio de físico.

Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Al inicio de la jornada escolar y/o después del recreo, se les preguntará a los alumnos como se encuentran, e invitará a dos o más niños a que cuenten lo que hicieron el día anterior, durante el recreo o en el trayecto a la escuela, si les ha sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar.

Los animare con preguntas para que no utilicen siempre las mismas frases (leí un cuento, jugué con mis compañeros), preguntarles: ¿qué cuento leíste ¿con quién jugaste ¿en dónde jugaste ¿a qué hora? ¿qué sucedió al final del cuento o juego? etc. Este tipo de preguntas (cómo, dónde, a quién, cuándo, etc.) sirven también para que los niños adquieran una cierta estructura propia de la narración.

Cada día dos o más alumnos contarán a sus compañeros las actividades que hayan realizado.

Comenzare a leer un cuento que no sea muy conocido por los niños.

Una vez que haya terminado de leer el cuento, daré una hoja a cada niño para que dibujen y pinten a los personajes y elementos que hayan escuchado en el cuento.

Cuando los niños hayan finalizado, entre todos sugerirán un título pata el cuento.

La educadora anotará en el pizarrón el título final del cuento.

Los niños copian el título del pizarrón y lo escriben en su dibujo.

Luego, se mostrar a los niños el título real del cuento, confrontarlo y opinar si les parece más o menos adecuado que el que

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