Plan Y Programs

Una vez realizada esa parte del tema, las siguientes dos actividades permitirán integrar no solo lo visto en este modulo, sino también en los dos anteriores, pues pretenden recuperar la información de todo lo referente a la intervención docente y el papel que juegan los principios pedagógicos para poder realizarla.

Para sintetizar la información y presentarla al resto del grupo, se propone realizar una historieta, la cuál será considerada como producto de trabajo, por lo que debe dejarse claro las características que se considerarán para su evaluación como las propias de una historieta.

Se llama historieta o cómic a una serie de dibujos que constituyen un relato, con texto o sin él, así como al medio de comunicación en su conjunto. Partiendo de la concepción de Will Eisner de esta narrativa gráfica como un arte secuencial, Scott McCloud llega a la siguiente definición: «Ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética del lector.

Por Historieta se conoce a aquel cuento o relación breve y entretenida y por otro lado al relato narrado mediante viñetas o dibujos que puede contener texto o no. También al medio de comunicación en su conjunto que las contiene se lo denomina como historieta.

Una historieta, en el segundo uso, entonces, serán las ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada que tendrán el propósito de transmitir información o de obtener una respuesta estética de parte del lector. Aunque claro, esto de las varias imágenes es una propuesta, podemos encontrarnos con un único cuadro, entre otras posibilidades.

Para la presentación de las historietas puede hacerse a manera de galería a fin de que todos puedan visualizarlas, y posteriormente el equipo que la elaboró de una breve explicación en caso de que no hay quedado clara.

3. El uso de los resultados de ENLACE y PISA para la intervención en el aula.

La intención de este tema y sus actividades es llevar a los docentes a reconocer los resultados de ENLACE Y PISA como un referente para el desarrollo de la práctica docente y a la vez identificar la relación que existe entre los estándares curriculares planteados en el Plan 2011 y los estándares internacionales.

Este tema puede verse reforzado con los contenidos que se abordaron en el primer módulo, por lo que conviene revisarlos para que sirvan como insumo a lo que se vera en este punto.

Con las tres actividades iniciales se tiene el propósito de que se identifiquen los tipos de reactivos, que evalúan y que relación tienen con los aprendizajes esperados.

Debido a que habrá maestros que en sus grupos no se aplica las pruebas ENLACE ni PISA, como son Preescolar y 1º. Y 2º. Grado de primaria es conveniente integrarlos en equipos donde si se utilizan las pruebas, para que reflexionen como los aprendizajes esperados que deben desarrollar en su respectivo grado impactan en lo que deben saber los alumnos para poder resolver una prueba estandarizada.

Para la actividad del producto finales importante aclarar que se debe retomar lo visto en los textos analizados en este tema y también explicar lo que es un instructivo y las características que para efecto de este tema tendrá el que elaboren.

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose

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