Planeacion de vida “Competencias”

Carmona Salgado Brenda Giovanna / PED4MA111

“Competencias”

Las competencias se clasifican dentro de la gestión del talento humano, y esta, a su vez, dentro del desarrollo humano en general. En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias,1 entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias.

Si se analizan el desarrollo histórico del termino competencias y los principales usos del concepto en la actualidad, se puede plantear que tiene las siguientes características centrales: 1. Son actuaciones integrales 2. Abordan problemas del contexto 3. Se basan en la meta cognición 4. Tienen como base la idoneidad 5. Implican el compromiso ético.

Cuando se observa la evolución del sistema educativo en México en los últimos cuarenta años se puede identificar que la innovación de la educación ha sido un argumento que continuamente se esgrime en los momentos de cambio, en las reformas educativas propuestas.

Efectivamente, la innovación atiende la necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo; es el resultado de la evolución impresionante que han tenido las tecnologías, así como de las propuestas que se van elaborando en el ámbito de la educación y de la enseñanza, como consecuencia de los desarrollos de diversos enfoques de investigación en el ámbito de la pedagogía, la didáctica, la psicología, la comunicación, entre otras disciplinas. Sin embargo, los planteamientos articulados a la innovación corren dos riesgos.

Uno de los mayores obstáculos para implementar la gestión del talento humano por competencias en la educación y las organizaciones, es la falta de claridad que aún se tiene con respecto a los objetivos y a los propósitos, dos formas de planificación educativa y evaluación del aprendizaje que han sido el paradigma de la formación durante más de tres décadas. Los tiempos de la innovación no responden a una necesidad pedagógica, sino a la dinámica que la política educativa asume en cada ciclo presidencial.

Aunque no es mucho lo que se ha avanzado respecto a la comprensión de las competencias en la educación y el mundo organizacional, todavía se tiende a confundir las competencias con las capacidades, las habilidades y las destrezas. Los términos aptitudes y habilidades se encuentran de alguna forma relacionados con el de competencias, si bien el primero da cuenta de diversas disposiciones de cada individuo, el segundo remite a la pericia que ha desarrollado a partir de tales disposiciones.

 Desde el enfoque socio formativo se proponen tres clases de competencias: básicas, genéricas y específicas. Esto es esencial para articular los ciclos educativos y facilitar el reconocimiento de títulos, así como la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores y profesionales.

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