Planeacion por competencia.

Asignatura/Campo: Matemáticas  / Pensamiento matemático [pic 1][pic 2]

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: problemas aditivos.

Competencias matemáticas:  Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar

procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares curriculares: Resuelve problema que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando algoritmos convencionales.

Fecha: del 09 al 13 de Enero de 2017

Competencia a desarrollar:

• Conozca y use las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar en distintas formas.
• Utiliza los números en situaciones variadas que implique poner en práctica los principios de conteo y resuelve problemas en situaciones familiares, que implique sumar, quitar, igualar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado

• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.

• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

Conocimiento

• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.

• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.

Habilidades

* Conoce el sistema monetario vigente.

* Amplia el conocimiento de la serie oral y escrita de los números  hasta el 100.

*Resuelve problemas aditivos con el uso de la tiendita.

* Desarrolla el pensamiento mental en la compra-venta de productos

Destreza

* Señala situaciones donde se emplea la suma o resta, el poner o quitar.

* Identifica artículos que son más caros y cuales son más baratos.

* Da sus puntos de vista sobre la actividad abordada y si algunos compañeros o compañeras realizaron bien su trabajo o se equivocaron, en caso de ser así dan recomendaciones para mejorar.

Actitud

* Muestra interés por participar en las actividades de la tiendita.

* Muestra respeto a los turnos y opiniones sus compañeros y compañeras.

Situación didáctica:  la tiendita escolar

Conflicto cognitivo: Al realizar los procesos de compra-venta de productos cotidianos y dar cambio.

Secuencia didáctica

Inicio

• Mediante la dinámica del barco se hunde formar 4 equipos de 4 integrantes para la entrega de material.
• Ya estando formados por equipos entregar billetes y monedas y pedir que formen x cantidad de varias formas.
• Lanzar una pregunta sobre la utilidad de dinero y ejemplos de donde se emplea y hacer una lluvia de ideas.
• Comentar sobre las tiendas como por ejemplo su función, que actividades se desempeñan, si han ido solos o con ayuda de un adulto siempre, etc. Luego se les va a decir que se va a jugar a la tiendita.

Desarrollo

• Comentar la actividad que se va a realizar y dispar alguna duda que tengan.

• Se forman 4 equipos de cuatro integrantes, primeramente trabajaran dos equipos en la tienda escolar. Para ello previamente se le pidió a la señora de la tiendita la oportunidad de trabajar en su tiendita y a los y las niñas dinero para adquirir algunos productos.
• En los dos equipos uno será quien venda y el otro quien compre, después de hacer una ronda de compra-venta los papeles se van a invertir y los que compraron ahora venderán y los que vendieron ahora compraran.
• Los otros dos equipos trabajaran con monedas y billetes del material previamente entregado en los cuales se les va a dar una cantidad determinada y ellos se van a encargar de formarla de diferentes maneras.
• Después pasa la segunda ronda y los que jugaron a la tiendita, ahora se pondrán a formar cantidades con monedas y billetes.

• Mientras los alumnos realizan estas actividades se irán observando y registrando los procesos de cada alumno, así mismo se estará monitoreando, conflictuando y apoyando en distintas problemáticas que se es planteen a los alumnos, por ejemplo al aumentare algún producto más, o preguntando que dulce se completa más o menos. Estas preguntas se irán dando en el momento de la actividad de la tiendita.
• Compartir en el aula lo que compraron, si les cobraron bien o no o alguna situación que se haya presentado en el ejercicio.

Cierre

• Entregar una hoja con productos de la tiendita escolar, cada alumno va a inventar dos problemas de compra, los va a escribir y resolver.
• Compartir en plenaria varios problemas de los alumnos y llegar a conclusiones de los trabajos realizados en la jornada escolar.

Duración: 2 horas.

Cabe mencionar que esa actividad se va a repetir por varias ocasiones para que el alumno vaya relacionando el uso de las monedas y billetes en situaciones cotidianas.

Materiales:

Monedas y billetes, monedas reales, tiendita, hojas de ejercicios,

Evaluación:

Instrumentos de evaluación: listas de cotejo, rubrica, participación individual y colectiva y observaciones del desarrollo de las actividades planteadas.

Criterios de evaluación:

• Para el portafolio se tomara en cuenta la hoja de ejercicios final y para las actitudes y valores una listade cotejo.

• La siguiente rubrica permitirá evaluar el proceso del alumno así como también los registros anecdóticos.

Indicadores

Valor

Menciona los datos generales del plan de trabajo: centro de trabajo, zona, ubicación…

.2

Identifica la asignatura/campo de trabajo así como la competencia a desarrollar

.2

Identifica el aprendizaje esperado o aprendizajes a trabajar en esa sesión

.2

Descompone la competencia y aprendizaje esperado en Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes

2

Define una situación didáctica y genera un conflicto cognitivo

.5

Desarrolla actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre de su sesión de trabajo

1

Redacta las acciones necesarias para dar al lector una amplia idea de cómo se trabajará

1

Redacta las todas las acciones iniciando con verbos en infinitivo

.2

Identifica y relaciona las acciones a realizar con  la descomposición de la competencia

2

Hace un cierre que invite a la reflexión de lo trabajo

.5

Menciona la duración y material a utilizar

.2

Explica y adjunta un instrumento que le permita evaluar el desarrollo de la sesión

2