Planificacion de actividades de inteligencias mulitples.

Actividades[pic 1]

Cómo planificar actividades para el desarrollo de las inteligencias múltiples en el aula

1. Datos del aula:

• Nivel educativo y grupo de alumnos al que se dirige la actividad: 3º primaria.
• Área elegida para el plan de actividades: Ciencias de la naturaleza.
• Tema, centro de interés o proyecto elegido para desarrollar la actividad: UNIDAD DIDÁCTICA 1: El mundo y los seres vivos. Seres vivos y seres inertes.
• Objetivos específicos que deben alcanzarse con la realización de la actividad:

• Conocer los conceptos de ser vivo y de materia inerte e identificar elementos de uno y otro tipo en el entorno más próximo del alumno/a.
• Diferenciar elementos clasificados como materia inerte en elementos naturales y artificiales.
• Conocer las funciones vitales propias de los seres vivos: nutrición, reproducción y relación

1. Desarrollo de la tarea:

• Inteligencia predominante: Inteligencia Interpersonal e inteligencia naturista.
• Temporalización: 3 sesiones (1 día en el Bioparc de excursión, que ocuparía dos sesiones,  y otra sesión en clase.
• Metodología: Todo el grupo en un primer momento de la visita guiada y a partir de la segunda actividad en grupos de 5 niños que darán un total de 5 equipos, ya que son 25 niños en la clase.
• Recursos materiales: textos que hay en cada planta o tipo de animal, mapa del Bioparc para situarse, videos, fotografías, cámaras fotográficas, cuadernos de apuntes, cuadernos de dibujo, cartulinas, lápices y lápices de colores.
• Recursos humanos: dos maestros del ciclo junto con los padres que deseen acompañarnos en la aventura. A poder ser un padre por grupo.
• Actividades:
• Somos un grupo de exploradores que hemos decidido hacer un reportaje sobre los seres vivos y los seres inertes. Por ello hemos decidido ir al Bioparc un lugar donde podemos encontrar una cantidad de flora y fauna en estado puro.

1. Visita guiada de 2 a 3 horas al Bioparc.
2. A cada grupo de alumnos les vamos a proponer un rol:

• Botánicos: se dedicarán a estudiar la flora y la vegetación.
• Zoólogos: Estudiarán a los animales del lugar, y buscaran ejemplares interesantes para el reportaje.
• Fotógrafos: Fotografiarán aquellos elementos representativos del entorno. Si fotografían un animal, deberán conocer los datos de ese animal para ponerlos al lado de la foto. Si sacan fotos de un árbol o una planta, o una piedra deberán proporcionar datos acerca de ella, por lo que tendrán que recurrir a los demás integrantes del grupo.
• Geógrafos. Deberán conocer el lugar en el que se encuentran, y cómo ir a determinados sitios. Podrán utilizar los mapas del Bioparc.
• Redactores. Serán los encargados de decidir qué se pone y qué se quita en el reportaje fotográfico. Para ello deben conocer qué elementos son los más importantes del tema que estamos estudiando para realizar un proyecto que lo identifique.

1. En clase, en la última sesión, los alumnos se sentaran en grupos y con el material que el maestro y los alumnos han recopilado del día de la excursión al Bioparc, los alumnos, en sus distintos roles, deberán hacer un pequeño reportaje de lo que han encontrado y de lo que han aprendido plasmado en una cartulina que tendrá como título el rol de cada equipo.

• Evaluación:

• El alumno es capaz de clasificar diferentes elementos que podemos encontrar en el entorno en seres vivos y materia inerte.
• El alumno clasifica e identifica seres vivos (diferenciando sus funciones vitales propias: nutrición, reproducción y relación) y materia inerte (diferenciando entre elementos naturales y artificiales).

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