Planilla observación / entrevista

Planilla observación / entrevista

La sala de clases:

• Estructura de la sala
• Tipo de mobiliario: ¿modular/rígido?; ¿individual/parejas?; ¿estanterías, biblioteca, perchas, diario mural u otros?
• Aseo, orden y ornato: uniformes; ubicación de las mochilas, materiales de trabajo: ¿son colectivos o individuales?
• Adecuación de la sala y del mobiliario para el número de estudiantes y para su tamaño.

Entrevista: ¿Los estudiantes escogen dónde y con quién sentarse?, ¿en todas las clases se ubican de la misma manera?

El clima en la sala de clases:

• Relación entre pares: Se aprecia respeto, solidaridad y cooperación entre estudiantes a favor del aprendizaje colectivo; o más bien, se aprecia individualismo, desinterés, poco o nulo apoyo de unos estudiantes a otros.

• Participación y motivación de los estudiantes en la actividad pedagógica propuesta por el docente: se aprecia escucha atenta a las instrucciones, formulan preguntas relativas al tema, se hacen callar unos a otros para evitar distracciones; o más bien, muestran desinterés por lo que el docente plantea, por los contenidos en estudio, por las actividades a realizar.

• Tipo de conflictos que se presentan: distracciones, interrupciones, desorden, los estudiantes se molestan unos a otros, se distraen con celulares u otros, se paran a hacer otras actividades distintas a la tarea, etc.  

• Resolución de conflictos: se apela a la normativa de la escuela y/o a la normativa del aula (¿hay normativa de aula?, ¿se respeta?, está vigente?); o más bien, se apela a la importancia y valor del contenido para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

• Forma de abordar los imprevistos: el docente otorga un tiempo para abordar los imprevistos con enfoque pedagógico, resuelve el imprevisto apelando a aspectos administrativos o de gestión contemplados en el reglamento de la escuela.

• Comunicación de los estudiantes con el docente: trato formal; trato con toque informal pero respetuoso; comunicación espontánea, o solo cuando el docente toma la iniciativa; prevalece la comunicación sobre los contenidos o sobre la organización para realizar la tarea.

• Comunicación del docente con los estudiantes: comunicación con foco en el contenido de aprendizaje (“la materia”), o con foco en la disciplina (orden para el trabajo académico); tono persuasivo, motivante, convocante, o prevalece un tono más bien imperativo en aras de privilegiar el aprendizaje. Se aprecia una comunicación empática, orientada a centrar en la tarea.

• Liderazgos que se pueden observar en la clase: ¿quiénes sobresalen y por qué?, ¿qué influencia ejercen en el resto del grupo?

Entrevista:

¿Cómo se generó la normativa de disciplina y convivencia de la escuela?, ¿cómo se generó la normativa de disciplina y convivencia de la sala de clases?, ¿los estudiantes se sienten involucrados por la normativa vigente, la comprenden, la valoran?

Uso del tiempo de la clase:

• Puntualidad de horario (inicio y fin de la clase).
• Tiempo para dar instrucciones.
• Tiempo para el desarrollo de la clase.
• Tiempo para el cierre, indicaciones y tareas, evaluación de la clase (apoyo al proceso de metacognición).
• Tiempo para desarrollar los contenidos y tiempo para mantener el orden.
• Interrupciones: salida de estudiantes (idas al baño; indicaciones dadas por el docente a cargo de la clase (por ejemplo, que vayan a buscar algún material); salida de niños y niñas por otros motivos propios de la escuela, otros); entrada al aula de otros actores de la escuela.

Las actividades de aprendizaje:

...