Posicionamiento del docente TES

3- Posicionamiento del docente de alumnos con TES

En el marco general del Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires se menciona a los docentes como: “agentes activos e irremplazables para la toma de decisiones curriculares...siendo productores de conocimiento...la relación entre docente y alumno es necesariamente asimétrica...y el docente es la autoridad pedagógica”.
El docente es productor de conocimientos dada su formación y su diferencia generacional, con lo cual puede transmitir saberes socialmente significativos de transmisión de la cultura, producto del cual toma el rol de actor protagónico en la acción pedagógica, posicionándose en un rol diferente al del alumno.
El docente debe conocer lo que enseña y como transmitirlo a sus alumnos, brindando nuevos contextos a la especificidad de cada disciplina en particular, re-creándola dándole así un sentido lúdico a su quehacer diariamente.
Los Diseños Curriculares se basan en la concepción relacional de “sujeto pedagógico”. ¿Qué quiere decir este concepto? Se refiere al vínculo que se establece entre al alumno y el docente, no se refiere a cada uno por separado sino a la relación entre ambos. También existe un tercer elemento, denominado currículum, que ofrece al vínculo especificidad pedagógica y que da lugar a los procesos de enseñanza y aprendizajes. (Diseño Curricular, p. 19). Estos procesos están diferenciados, porque como se mencionó anteriormente la enseñanza le corresponde al educador, lo cual no significa que no esté involucrado, dado que los cambios que producen sus alumnos con respecto al aprendizaje también lo modifican a él. Con lo expuesto queda claro que la tan mencionada dupla: enseñanza-aprendizaje, ha quedado en el pasado y que el nuevo diseño invita a superar esta conceptualización.

En esta concepción relacional de sujeto pedagógico el conocimiento se produce por la interacción entre el docente y el alumno, problematizando los objetos de conocimiento, a fin de que cada sujeto pueda construir o reconstruir su propio conocimiento.

La concepción sobre los maestros ha ido cambiando a lo largo de la historia, como así también su mandato en relación a las políticas de turno. En relación a las nuevas políticas queda plasmado en el Diseño que el docente toma un rol protagonista e insustituible en la toma de decisiones curriculares. También es cierto que los docentes en la actualidad deben asumir roles y tareas distintas en concordancias con las necesidades y demandas actuales.
Nuestra sociedad ha ido cambiando, por lo que quien enseña, a su vez, se ha tenido que acomodar a estos cambios, comprometiéndose ética y profesionalmente para que todos sus alumnos aprendan.
En cuanto a la Educación Especial el rol docente también se ha ido modificando.
En un primer momento el perfil del profesional tenía una orientación asistencial, luego transitó por un enfoque terapéutico-rehabilitador hasta llegar al enfoque actual que es pedagógico, con el objetivo de brindar atención integral, sistemática, permanente y continua para los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad.
La misión de los docentes debería ser, desarrollar al máximo las posibilidades de sus alumnos como así también sus competencias para que aprendan a desenvolverse en la vida diaria, favoreciendo el equilibrio personal, fomentando de este modo el bienestar emocional y brindándoles la posibilidad de acercarlos al mundo de los significados compartidos.
Los docentes que trabajan con alumnos con TES comparten el compromiso de trabajar con dificultades comunes que presenta su alumnado, como la sociabilización, la comunicación y la simbolización. Por lo tanto, dichos docentes además de transmitir los saberes socialmente significativos deben utilizar estrategias en su intervención, como menciona Hortal ^[1] para:

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