Practica Docente 1

a) Observación

El contexto donde se ubica la escuela es una colonia poco conflictiva de una clase media donde la mayoría de los alumnos que asistían a la secundaria pertenecían de los alrededores de la colonia.

Las casas que pertenecían a esas colonias estaban en buen estado y estaban libres de grafiti, dato que me llamó la atención ya que pues en la mayoría de las colonias que estaban alrededor de esa zona si estaban rayadas.

En cuanto la características de la escuela su infraestructura estaba bien equipada y amplia. Cada una de las aulas contaba con proyector y centro de cómputo el cual estaba a disponibilidad de los maestros y alumnos para realizar sus clases. Así mismo, estaban equipadas con dos unidades de aire acondicionado los cuales mantenían el salón a una temperatura agradable promoviendo un buen ambiente de trabajo. También se contaba con equipo de audio el cual podía ser utilizado a petición del maestro.

Como ya había mencionado el grupo era el tercer grado “A” el cual estaba formado por un total de 41 alumnos de los cuales 21 eran hombres y 20 eran mujeres. Su distribución en el aula consistía de filas las cuales se ocupaban por número de lista. Esto mantuvo una distribución imparcial de los alumnos los cuales no podían quejarse por estar lejos de sus amigos de salón.

Las rutinas del docente eran las comunes, llegar al salón saludar a los alumnos, le decían saquen la libreta para empezar a ponernos a trabajar, otros, solo llegaban al salón se sentaban en el escritorio empezaban a tomar lista y les ponían una actividad y así se pasaban toda la hora.

Las actividades de inicio, desarrollo y cierre no todos las ponían en práctica solo llegaban, les decían saquen el libro en la página tal y pónganse a leer y saquen un resumen después se lo revisaban y a la siguiente clase continuaban con el tema dando una pequeña explicación el maestro.

Las rutinas que realizaban la mayoría de los maestros eran dejar tarea, otros solo decían que le leyeran el tema que seguía en el libro y lo que la próxima clase lo explicaba, algunos solo se salían del salón sin despedirse y ni siquiera los alumnos se daban cuenta cuando el maestro abandonaba el grupo sino hasta que llegaba el de la clase que seguía y los saludaba.

Sin embargo, se pudo observar algunas técnicas eficientes de diferentes maestros los cuales ayudaban a enfocar la atención de los alumnos hacia la clase. Una de ellas se pudo notar en la clase de matemáticas en la cual la maestra uso una dinámica parecida a las activaciones que se realizan durante las mañanas en diversas escuelas. La maestra ya había asignado un nombre a diferentes partes del cuerpo del alumno, por ejemplo, el pie derecho se llamaba Poncho. La maestra llamaba diferentes nombres y el alumno escuchaba. Cuando oía el nombre de esa parte del cuerpo lo tendría que levantar.

Este tipo de actividades no solo enfocan la atención del alumno hacia el maestro, sino que también le dan algún tipo de estímulo corporal la cual mantiene al alumno atento a la clase y le da un pequeño descaso al alumno de estar sentado todo el día en el salón. Este tipo de actividad de inicio le ha dado resultados a la maestra ya que los alumnos se notan más atentos en su clase que en otras que se pudo observar.

b) Práctica Docente

A continuación describiré el inicio, desarrollo y cierre que corresponde a las partes de la planeación, especificando las actividades que se realizaron durante la sesión de práctica docente.

• Inicio

Se comenzó la clase al distribuir el material de trabajo el cual los alumnos utilizarían durante la clase (ver pautas de trabajo en los anexos). Una vez que los alumnos tenían su material, se procedió a pedirles que observaran la demostración que desarrollé al quemar un poco de papel sanitario sobre un plato. Una vez que este se incineró por completo, se les pidió a los alumnos que contestaran la parte uno de la hoja de trabajo. Después, se le pidió a algunos de los alumnos

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