Primer Informe De Aplicacion Del Proyecto De Innovacion

Aplicación de la alternativa de innovación. Primer informe.

Orlando García Gutiérrez

Asesor: Dr. Francisco Hernández Ortiz

A 27 de octubre de 2012.

Situación previa

En la escuela primaria Terrero de posadas el nivel de aprovechamiento de los alumnos en general es bueno, los niños no tienen tantas dificultades en cuanto al desarrollo de competencias: tienen valores muy fundamentados basados en el respeto, la responsabilidad, la colaboración y el compañerismo .

En cuanto a habilidades y destrezas se han desarrollado adecuadamente ya que sus mamás les apoyan constantemente en sus tareas tanto escolares como sus responsabilidades en el hogar. Las actitudes que presentan son consecuentes de valores inculcados dentro de las familias y la localidad en general. En cuanto a conocimientos aun tienen dificultades y esto se debe a gran parte al alejamiento significativo que presenta la localidad en relación con la capital del municipio, la ciudad y con vías de comunicación. Sus principales deficiencias no se deben al conocimiento conceptual o general si no al desconocimiento de estrategias para llegar a una consolidación del mismo: una de las principales dificultades es al leer, pues aunque lo hacen bien, no comprenden mayoría de textos que leen. Esto lo comprobé al aplicar técnicas de lecturas elegidas al azar al llegar y trabajar por primera vez con los niños de esta escuela.

No se maneja un colectivo escolar como tal, ya que es una escuela de organización multigrado y multinivel con solo pocos alumnos, para ser más específicos: seis y una de preescolar. El manejo de recursos y administración es por parte de un docente, en este caso yo, y por la APEC (Asociación Promotora de Educación Comunitaria) que tiene como representante una presidenta. Son pocas las integrantes, por lo que en ocasiones la participación se ve reducida a poca ya que muchas de las actividades que se planean no resultan por que se requiere de más personas, o bien de mayor recurso.

Existe una gran variedad de recursos materiales, principalmente los proporcionados por CONAFE, entre ellos destacan en su mayoría libros de diferentes colecciones en buen estado como: Serie Educación Ambiental, literatura infantil, pocas letras, mira un cuento, Así cantan y juegan en..., libros en dos lenguas, antologías, bibliotecas escolares proporcionadas por el Programa Nacional de Lectura, libros del rincón ediciones de 1990-2000, colección Colibrí, libros de texto del plan 1993, libros de texto RIEB, diccionarios básicos, ficheros de actividades didácticas entre otros. De estos se tomaron en cuenta la mayoría de ellos para la realización de las actividades propuestas en el proyecto de innovación.

Del área de matemáticas se encuentran los bloques lógicos, tarjetas numero colección, lotería geométrica, tangram, la balanza, un payaso con partes móviles de su ropa, mapas y esquemas de ciencias naturales y geografía entre otros. Mucho de este material se encuentra en excelentes condiciones aunque no se le ha dado el uso adecuado y se han perdido algunas piezas que se pueden reponer fácilmente. Los he organizado de acuerdo a espacios dedicados para ello. Los libros de texto y materiales escritos se encuentran principalmente en la Biblioteca y en el espacio titulado: “Leo, escucho y disfruto” y en otro donde se lee cómodamente en un lapso de tiempo dentro de la clase dedicado para ello: “Los Minutos del cuento”

También se aprovecha en mayor cantidad recursos propios de la localidad, como cartón, varas de arboles, piedras y objetos varios que contribuyan al desarrollo de los aprendizajes en los niños.

Las actividades fueron organizadas de acuerdo a grados escolares y a niveles correspondientes, 1º y 2º grado corresponden a nivel I, 3º y 4º corresponden a nivel II, 5º y 6º están dentro de nivel III, muy a menudo las actividades se aplican de forma multigrado, es decir se trabaja un tema con distinto nivel de dificultad para los niños de cada nivel. Las actividades se trabajan como directas e indirectas, sobre todo son directas para los niños del nivel I o de los primeros grados, a los niños de nivel III se les dan indicaciones, se explica brevemente y se les permite trabajar de forma grupal e individual mientras se asesoró a nivel I debido a que aun presentan mayores dificultades en la lectura y escritura debido a que se encuentran en un proceso de aprendizaje; los materiales y las actividades aplicadas a nivel III permiten el aprendizaje colaborativo con los de su nivel y a la vez el aprendizaje por cuenta propia, sin embargo, para poder verificar procesos e intervenir para orientarlos a mejorarlos es necesaria la intervención constante.

Para poner en práctica los proyectos se siguió utilizando la misma estrategia de asesoría, sin embargo como el proyecto fue más direccionado a 5º y 6º grado, se trabajó directamente con ellos.

Condiciones enfrentadas

La aplicación no resultó como se tenía planeada, ya que el grupo no se me asigno recién iniciando el ciclo escolar sino hasta finales de septiembre, tiempo que se restó a las actividades propuestas y que debido a que según la estrategia a aplicar en las primeras semanas era un examen diagnostico, durante el cual me dediqué en centrar especial atención a los niños deficientes, según se me sugirió, en cuanto a contenidos urgentes para abordarse en el mes de octubre ya que la primera evaluación parcial se tenía que llevar a cabo en ese mismo mes. Además se me asignó un grupo de una localidad anexa, para realizar la misma acción que con la anterior. Todas estas acciones han impedido que en primera hiciera una adecuación precisa del proyecto de intervención, ya que entre traslado y traslado esto no ayudo en nada a solucionar las primeras dificultades enfrentadas. Una dificultad más que enfrentar fueron los materiales, ya que en los proyectos didácticos introduje la utilización de materiales audiovisuales, los cuales no fue posible aplicar ya que no se cuenta con equipos electrónicos para su reproducción y mucho menos suministro de electricidad, de ningún tipo.

Solo alcancé a aplicar un primer proyecto, relacionado con comprensión lectora, que es el problema a tratar de solucionar, caso

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