Primeros Auxilios En El Marco Escolar

Primeros auxilios en el marco escolar:

INTRODUCCIÓN

La vida de los niños se encuentra llena de aventuras que brotan de su enorme imaginación; no es para menos, ya que el juego es el método a través del cual conocen su entorno y desarrollan capacidades para relacionarse con los demás. Pero, en medio de su ir y venir incesante los pequeños se encuentran expuestos a distintos accidentes, por más precauciones que se tengan.

Por este motivo, y para evitar tragos amargos, es de gran utilidad que los docentes sepan cómo actuar en caso de que esos momentos angustiosos se presenten, pues deben conservar la calma y la cordura para ayudar a los accidentados con rapidez y efectividad, en vez de alarmarlos o complicar más la situación.

Podemos definir primeros auxilios como “las técnicas y procedimientos inmediatos y limitados que se brindan a quien lo necesita, debido a un accidente o enfermedad repentina”.

Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta víctima recibirá en una situación de emergencia, y limitado porque de todas las técnicas, procedimientos y concepciones que existen en la Medicina de emergencias solo utiliza una pequeña parte de estas, por esto el socorrista, o en nuestro caso, el docente nunca debe pretender reemplazar al personal médico. Debe activar el sistema de emergencia:

• Proteger: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo retirar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento.

• Alertar: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisión. Decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del accidente.

• Socorrer: hacer una primera evaluación:

o Comprobar si respirar o sangra.

o Hablarle para ver si está consciente.

o Tomar el pulso (mejor en la carótida), si cree que el corazón no late.

2. PRIMEROS AUXILIOS EN EL ENTORNO ESCOLAR

Para facilitar la actividad de los docentes encargados de tratar estos temas en diversos momentos del proceso educativo se deben tener en cuenta dos parámetros fundamentalmente:

El primero de ellos es que para llevar a cabo un programa de primeros auxilios en el entorno escolar se hace necesaria la formación del profesorado por parte de los profesionales sanitarios médicos y enfermeros, mediante la realización de sesiones informativo-formativas a profesores de los distintos niveles, que proporcionarán:

• Un conocimiento general de los aspectos más relevantes de la prevención de riesgos.

• Pautas para promover la seguridad, prevención de accidentes y primeros auxilios en las actividades didácticas habituales. Con el apoyo de una Guía de Primeros Auxilios.

• Enseñanza de la Reanimación Cardio-Pulmonar (RCP) al profesorado.

El segundo parámetro a tener en cuenta es la elaboración de material didáctico. Se trata de elaborar materiales didácticos que puedan ser utilizados por el profesorado o por el alumnado de cada centro para el desarrollo de este tema. Igualmente, sería pertinente la elaboración de medios audiovisuales y muy especialmente, de juegos en soporte informático, que constituyen hoy día un medio muy motivante para los niños, y con un gran potencial educativo.

No debemos olvidar que en todo centro escolar deberá existir un equipo de primeros auxilios y/o botiquín.

Estas serían las bases para un correcto punto de partida a la hora de abordar los primeros auxilios dentro de un centro educativo. A continuación haremos referencia a los principios generales de primeros auxilios a tener en cuenta por parte de los docentes de un centro de enseñanza.

3. PRINCIPIOS GENERALES DE PRIMEROS AUXILIOS. GUÍA PARA DOCENTES

3.1. BOTIQUÍN BÁSICO

Un botiquín escolar debe tener como mínimo los siguientes elementos:

• 1 envase de agua oxigenada (250 ml).

• 1 envase de polividona yodada (100 ml).

• 1 envase de tul engrasado.

• 1 envase de pomada para quemaduras.

• 1 envase de gasas estériles de 20x20.

• 4 vendas (2 vendas de 5x5 y 2 vendas de l0xl0).

• 1 esparadrapo.

• 1 envase de tiritas.

• 1 torniquete o goma para hacer compresión.

• Guantes estériles de un solo uso.

• 1 pinzas y 1 tijeras.

• 1 envase de pomada antiinflamatoria.

• 1 envase de analgésico paracetamol.

3.2. OBSTRUCCIÓN DE LAS VÍAS RESPIRATORIAS

a. Si el alumno está consciente: se le estimulará para que tosa y, si no elimina el cuerpo extraño, realizaremos la maniobra de Heimlich, según se detalla seguidamente:

• El reanimador se situará de pie y sujetará al alumno por detrás, pasando los brazos por debajo de las axilas y rodeando el tórax.

• Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca del estómago) y efectuaremos 5 compresiones hacia arriba y atrás.

• Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno expulse el cuerpo extraño.

b. Si el alumno está inconsciente

• Examinar la boca y eliminar el cuerpo extraño sólo si es accesible.

• Abrir la vía aérea y comprobar la respiración.

• Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de rescate.

• Si no se mueve el tórax, realizar 5 compresiones abdominales (maniobra de Heimlich).

• Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza hacia un lado y la boca abierta.

• Colocarse a horcajadas sobre sus caderas.

• Colocar el talón de una mano por encima del ombligo y por debajo del esternón. Colocar la otra mano sobre la primera cogiéndose la muñeca. Así realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia dentro y hacia arriba. Repetiremos toda la secuencia hasta que se consiga eliminar la obstrucción.

3.3. PÉRDIDA DE CONOCIMIENTO

• En cuanto el alumno note los síntomas premonitorios, colocarle boca arriba con las piernas elevadas.

• Aflojar la ropa. Si existe pérdida de conocimiento, colocar en posición de seguridad, manteniendo la apertura de la vía aérea.

Posición de seguridad.

• Evitar aglomeraciones en torno al afectado.

• Tranquilizarle tras su recuperación, esperando a que sea completa.

3.4. FIEBRE

• Mantener al alumno lo menos abrigado posible y apartarlo de cualquier fuente de calor.

• Administrarle agua o líquidos azucarados: zumos...

• Administrar paracetamol, según las indicaciones del prospecto.

3.5. CONVULSIONES

Ante un alumno diagnosticado de epilepsia o de crisis febriles, el profesor sólo administrará medicamentos en caso de urgencia, y siempre de manera voluntaria. Para ello, el equipo directivo del

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