Problemas De Gerencia

Es importante establecer qué son los fundamentos del currículo y cuáles son sus fuentes. Fernández (2004) nos dice que "los fundamentos se formulan como una explicación de la realidad social, los fundamentos se formulan como una explicación de esa realidad en los planos filosófico, político, social, económico, histórico, pedagógico. Estos fundamentos se asumen como conocimientos que sustentan el proceso de planificación curricular. En las lecturas obligatorias mencionan el fundamento sociológico, el antropológico, el psicológico y el filosófico, también encontramos otros como el fundamento legal que se refiere a las normas del diseño curricular; el fundamento jurídico que hace referencia a las orientaciones curriculares se basan en una seria de fundamentos jurídicos nacionales e internacionales; el fundamento biológico, que se refiere a la inteligencia y la construcción del pensamientos como fenómenos que dependen de la biología y la herencia genética; el fundamento ambiental, que se concibe como un gran sistema en el cual interactúan subsistemas; el fundamento pedagógico que es en el que se construye el conocimiento; y el fundamento científico-tecnológico que es el que se fomenta la respuesta a las preguntas mediante la investigación y la construcción tecnológica. Y nos presenta el ser humano, la política educativa, la sociedad y el conocimiento como fuentes que pasan por los fundamentos como pasar por un filtro.

Fernández (2004) agrega que "los fundamentos curriculares pretenden sintetizar una concepción de educación en la cual la separación de las áreas científicas que las influencias no son tan nítidas como pareciera sugerirse. Ellos no pueden fragmentarse en lo social, lo psicológico, lo económica, y la razón por la cual no procede, de ese modo es que los fundamentos constituyen el sustento curricular de los procesos de formación de la persona; es a ella a quien afectan y atañen las decisiones curriculares que se tomen."

En consecuencia los fundamentos históricos, políticos, psicológicos sociales y filosóficos se interrelacionan y son factores fundamentales para la constante revisión y reorientación de los currículos actuales que no son más que el conjunto de fundamentos que incluyen concepciones del conocimiento, saber, desarrollo humano, procesos de enseñanza en armonía con las visiones culturales de una sociedad sin dejar la caracterización del ser humano como epicentro en los procesos de políticas de estado para el fomento de un hombre nuevo, es así como desde nuestro punto de vista las propuestas curriculares son dinámicas y se transforman de acuerdo a las necesidades de evolución de la sociedad como tal. Ahora bien, entendiendo que los procesos por los que pasan los currículos básicos forman parte del ensayo y error de cada uno de los teóricos que impulsan sus nuevos enfoques basados en sus experiencias de investigación.

No es un hecho inusual que los aportes de las diferentes teorías de la educación se sustenten y se derivan del enfoque de las corrientes del pensamiento humano que se han reflejado en los procesos de investigación llevados a cabo por estudiosos como Jean Piaget, Vigotsky, Skinner, Pavlot entre otros que circundan en el enfoque positivista y que han sido la matriz de investigación por muchos años de diversos teóricos, en la actualidad podemos decir que son múltiples las fallas

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