: "Problemáticas En Escuelas Urbano Marginales Y Su Intervención Pedagógica."

3…………………………………………………………………………………...Introducción

4, 5 y 6……………………………………………………………………………….Desarrollo

7…………………………………………………………………………………….Conclusión

8………………………………………………………………………………….....Bibliografía

Introducción

Posicionarse en el tema de la atención a la diversidad en las escuelas implica proponer un debate de las principales transformaciones educativas que se llevan a cabo a lo largo del tiempo.

Si bien se enfatiza que cada estudiante manifiesta necesidades educativas en función de su propia individualidad, no debemos olvidar que la población escolar es parte de un tejido social en el coexisten diferencias en cuanto a las características individuales, etnia, cultura, religión, etc. Esta variedad exige a la educación replanteos profundos y respuestas distintas, se podría decir, entonces, que lo que se requiere es un sistema educativo con capacidad de integración.

Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo la realización de un análisis crítico de la institución Colegio Provincial N° 13 de la ciudad Capital de La Rioja, relacionando los datos recolectados sobre la misma con la bibliografía estudiada.

Desarrollo

El colegio provincial N° 13 está ubicado sobre la avenida Ramón Navarro, esquina Cardón, Barrio Mis Montañas, situado en la zona sur de la ciudad, a cien metros de la Nueva Terminal de Ómnibus de la ciudad Capital de la Rioja. La institución posee una modalidad de gestión estatal de carácter semi-urbano, abarca solamente el nivel secundario. El mismo esta dividido en turno mañana y tarde. En la mañana concurren 400 alumnos, mientras que en la tarde 300.

Es una institución que cuenta con edificio propio y consta de infraestructura moderna. El establecimiento posee 12 Aulas, Laboratorio, Biblioteca, Sala de Informática, Sala de Plástica, SUM (donde se realizan los actos, también es utilizado como sala de apoyo y cuenta con baños), área de administración, patio central descubierto y parque con un total 6000 mts2. Las aulas se distribuyen en 4 pabellones ordenados de oeste a Este (1, 2, 3, 4) con tres aulas cada uno y con aéreas de servicio. Pabellón 1 con baños; pabellón 2 con cantina y Preceptoría; pabellón 3 con Preceptoría y Sala de Operador de Red; pabellón 4 con baños. El colegio cuenta con disyuntores en todas las aulas, matafuegos, detector de humo, vidrios laminados y manguera contra incendios.

En lo que respecta a la población de la institución, los alumnos que concurren se caracterizan por ser pertenecientes a una clase social baja y de zonas marginales. Son mayormente “vecinos nuevos” con poco sentido de pertenencia al barrio. Por lo general se han integrado hace uno o dos años y los alumnos han deambulado por varias escuelas secundarias de la ciudad. A su vez, se ha evidenciado que los tutores son por lo general desocupados, empleados públicos de bajo rango, empleados de comercio, amas de casa, empleadas domesticas o beneficiarios de planes sociales.

Lo más destacable de esta escuela es su función social de recibir, contener e integrar al sistema a adolescentes pertenecientes a zonas marginales. Sin embargo, pese a todos los esfuerzos realizados con el fin de favorecer a la inclusión social, la institución enfrenta diversas problemáticas, entre ellas: la escaza participación de los tutores, los ausentismos y las adicciones de algunos alumnos a las drogas.

El análisis de la realidad educativa de esta institución nos permite afirmar que se caracteriza por asistir a los alumnos teniendo en cuenta sus diferencias y dificultades para aprender en contextos complejos. La diversidad es un rasgo característico de esta institución ya que recibe a alumnos provenientes de distintas realidades socio-económicas culturales, los cuales presentan problemáticas tales como: repitencia, deserción, abandono, ausentismo reiterado, problemas de conducta, baja autoestima, consumo de drogas y alcohol, falta de acompañamiento familiar.

Como estos adolescentes pertenecen a sectores desfavorables presentan limitaciones para comunicarse, escuchar, dialogar, conocer los códigos lingüísticos, respetar al docente y a las normas institucionales debido a que estas predisposiciones no fueron previamente desarrolladas

...