Productos 12,13,14,15 módulo 3

Reforma Integral de la Educación Básica 2009. Diplomado de Maestros de primaria: 2do y 5to grados. Módulo 3

Módulo 3: Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia.

Diplomante.- Profra. María Magdalena Cueto Calderón 2do A

Escuela Primaria “Jesús García” turno matutino. Los Reyes

Iztacala, Tlalnepantla de Baz. Edo. De México.

MODULO 3

PRODUCTO DECIMOSEGUNDO

PROPÓSITOS:

* Proponer una visión de largo alcance sobre los compromisos de la educación básica con el desarrollo humano y el pensamiento crítico de los ciudadanos mexicanos.

* Contrastar los conceptos clave del desarrollo humano, científico y social con las necesidades y problemáticas que viven los diferentes grupos de la sociedad mexicana actual, a fin de perfilar los retos y oportunidades de la escuela primaria.

* Reconocer la naturaleza psicosocial de la formación humanística, a fin de proyectar la creación de ambientes escolares propicios para el autoconocimiento y para la convivencia armónica y constructiva de los alumnos de primaria.

INSTRUCCIONES:

1. Con la ayuda del formador, compartan con el grupo las ideas principales del texto que leyó el primer equipo. Al terminar, representen ante el grupo el cuadro plástico del primer texto.

2. Una vez acomodados, usen el Guión de entrevista para explorar las creencias, sentimientos y experiencias de todos los personajes, que responderán sin moverse.

3. Individualmente, tomen nota de las respuestas de los compañeros.

4. Repitan el procedimiento con los seis equipos para conocer las ideas principales y entrevistar a los personajes de todas las imágenes.

5. Al concluir, revisen sus notas para redactar individualmente el Reporte de entrevista..

INSTRUCCIONES:

1. Con la ayuda del formador, compartan con el grupo las ideas principales del texto que leyó el primer equipo. Al terminar, representen ante el grupo el cuadro plástico del primer texto.

2. Una vez acomodados, usen el Guión de entrevista para explorar las creencias, sentimientos y experiencias de todos los personajes, que responderán sin moverse.

3. Individualmente, tomen nota de las respuestas de los compañeros.

4. Repitan el procedimiento con los seis equipos para conocer las ideas principales y entrevistar a los personajes de todas las imágenes.

5. Al concluir, revisen sus notas para redactar individualmente el Reporte de entrevista..

PRODUCTO: 12. BLOQUE 7. REPORTE DE ENTREVISTA.

“LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIÓN HUMANA, CIENTÍFICA

Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES”

La mayoría de las practicas comunitarias tienen injerencia directa en la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia, la participación, preparación y principios morales que se inculquen desde el hogar, los usos y costumbres en el contexto social y comunitario, las prácticas, el nivel cultural y tradiciones existentes geográficamente, además del aspecto económico con sus factores de empleo, desempleo, escolaridad, estabilidad familiar, ideologías, idiosincrasia en general, usos y costumbres, etc. ¿Cuáles son éstas prácticas? Discriminación social en la asignación de diferentes actividades a hombres y mujeres por considerar que tienen limitaciones para realizarlas. Actitudes discriminatorias entre los mismos alumnos debido a raza, condición social, ideas, creencias, religión, etc.; Incongruencia al decir y al hacer; El fanatismo en el culto, al no participar en actos cívicos por prohibición de su religión; Limitados elementos para una toma de decisiones positivas; Falta de cultura, valores y hábitos (escudados en usos y costumbres); Actitudes individualistas y egoístas donde se persiguen intereses propios y no se alcanza el bien común de los ciudadanos (democracia y bien común); Escaso interés y participación de los integrantes de una comunidad, dejan y están acostumbrados a que el poder se ejerza de arriba abajo; El dialogo como medio de solución y gestión es poco o brilla por su ausencia de diálogo; No hay una sola ética, esto se ve reflejado en la ausencia de una moral, conciencia y reflexión ética que evidencian los actos cotidianos de los alumnos en las relaciones sociales (reflejo de casa, de comunidad, etc.); La corrupción, sobornos, extensiones, robos, etc.; como prácticas sociales cotidianas y la descontextualización de las prácticas educativas diarias.

Las ideas de los adultos de la comunidad que pueden apoyar la formación del aprecio por la democracia, son aquellas que están impregnadas de una base ética y moral, sustentada en los valores humanos, la participación en la comunidad, la comunicación en la familia y sociedad que permitan a los escolares participar en todas las actividades que impliquen toma de decisiones, solución de conflictos a través del diálogo y la tolerancia, así como el respeto hacia los demás, por ejemplo: Que exista justicia social, Mayor participación del padre en actividades de la escuela, Mayor comunicación en la comunidad; El respeto como base de una convivencia democrática, respetar las ideas de los demás y en consecuencia ejercer la democracia como un poder ascendente, Promover el ejercicio de la autonomía, Rechazar situaciones de riesgo, encaminando las acciones cotidianas para tener una vida armónica y justa, Crear una convivencia encaminada al desarrollo de una cultura participativa que trabaje para el bien común, promoviendo y en su caso, fortalecer una cultura democrática. Ser respetuoso, crítico, propositivo, transmitir valores, costumbres y tradiciones, Utilizar el debate, la discusión para plantear acuerdos o posibles desarrollos acorde a los avances científicos.

La elección de representantes en la comunidad, la práctica en algunas actividades políticas, religiosas y culturales, en donde se ponga de manifiesto la libertad de creencias, expresión y de acción, de manera general, son conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Algunos otros, como: Elecciones, fiestas religiosas, conmemoraciones cívicas y el respeto por la vida, costumbres, la ausencia de cultura para la creación de proyectos de vida; Crítica destructiva, inmoral, mediática y maniqueísta; Las necesidades sociales básicas no cubiertas, La falta de conocimiento sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. Entre otros tantos sobre la formación humana, científica y social de los estudiantes.

El compromiso

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