Programa 2014 Educacion Inicial

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Plan de estudios 1996

DIDÁCTICA ESPECIAL I

Programa 2014

Prof. Adjunto: Ana Patricia Merlo

Aux. Doc. Grad.: Deborah Merlo Pereyra

Fundamentación

La asignatura Didáctica Especial I en el marco del plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la Educación 1996, brinda una perspectiva comprensiva sobre los rasgos particulares que presenta la enseñanza en el Nivel Inicial. No obstante, la posibilidad de desarrollar una perspectiva integral sobre este aspecto, no se agota con el abordaje desde el marco conceptual de la Didáctica, sino que amerita múltiples aportes y abordajes desde diferentes campos de conocimiento: pedagogía, sociología, política, historia, que permiten explicar al Nivel Inicial en relación con las condiciones que le dieron origen, modificaron su perfil, generaron replanteos, permitieron avances y retrocesos hasta llegar a la situación actual. La multidimensionalidad del análisis facilita también la comprensión de su potencialidad como espacio educativo en expansión, y a la adecuación de su oferta a las necesidades de los/las niños/as, las familias y la sociedad.

Los egresados de Ciencias de la Educación están habilitados para ejercer, en el ámbito de la Educación Inicial, variados roles y funciones: asesor o profesional que realiza tareas de apoyo en las instituciones, en el desempeño de tareas de gestión o dirección, en la formación de grado o continua de docentes del nivel, en la coordinación de áreas pedagógicas de programas sociales dirigidos a niños/as de 0-6 años, en la proyección y creación de instituciones educativas específicas, como integrante de equipos de elaboración de marcos normativos y curriculares, en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos de investigación, entre otros. Tanto en relación con la investigación como la intervención, es necesario que desarrollen la capacidad de interrogación y de búsqueda de alternativas, ya que este Nivel, dada su reciente inclusión en el sistema formal, puede definirse como campo en reconstrucción.

La asignatura en el plan de estudios

Didáctica Especial I, con una asignación horaria de 120 horas, se ubica en el ciclo Superior de la carrera de Ciencias de la Educación, por lo que permite, en el plano de la articulación vertical, la recuperación e integración de contenidos que se desarrollan en el tramo definido como ciclo básico, entre los que son particularmente relevantes los de Pedagogía, Política, Historia General de la Educación e Historia de la Educación Argentina, Didáctica General, Metodología de la Investigación Educativa, Psicología del aprendizaje y Evolutiva-

En cuanto al plano de la articulación horizontal, la asignatura se dicta simultáneamente con Diseño Curricular y Educación Primaria, facilitando la construcción conjunta de una mirada sociopolítica de la problemática curricular, así como de las disciplinas o áreas curriculares y sus didácticas específicas.

Objetivos

 Construyan un conjunto de saberes y criterios que les permitan analizar la problemática de la Educación Inicial, en relación con su génesis, desarrollo y potencialidad educativa.

 Analicen y comprendan las prácticas de enseñanza en los ciclos Jardín Maternal y Jardín de Infantes como específicas y contextualizadas.

 Asuman una postura crítica y reflexiva frente a la problemática de la Educación Inicial, a través de la confrontación/articulación entre la entrada al terreno y los aportes teóricos de la asignatura

 Construyan competencias con vistas a la asunción de funciones de asesoramiento, conducción institucional, elaboración de diseños curriculares, formación docente, tendientes a favorecer la consolidación de modos de atención y educación a la primera infancia respetuosos de sus derechos y tendientes a la inclusión-integración de todos los sectores de la población infantil.

IDEAS EJE

 Discusiones y concepciones de infancia en la constitución de la educación inicial.

 La concepción de infancia como sujeto de derechos: derivaciones en educación.

 Momentos y tendencias en la construcción de una propuesta educativa para la primera infancia.

 El proceso de institucionalización de la Educación Inicial, su lugar como nivel del S.E.A. a partir de la obligatoriedad de la sala de 5 años.

 La determinación curricular, saberes básicos, tendencias y desarrollo curricular.

 Los criterios de calidad en la oferta educativa para la primera infancia.

 Las prácticas de enseñanza en Jardín Maternal y Jardín de Infantes. Múltiples miradas a la clase.

 La especificidad de la educación inicial en la selección y organización de los contenidos, la construcción metodológica y la evaluación.

 Articulación con la Escuela Primaria e identidad.

Contenidos

Unidad I

Infancia y escolarización inicial

La infancia como construcción y producción social. Vínculos intergeneracionales, asimetría, protección, cuidados y futuro. La infancia en Argentina: diversas miradas desde los proyectos político-educativos. La infancia como sujeto de derechos. Límites, contradicciones y desafíos en Iberoamérica. Políticas de atención integral de la primera infancia en Argentina

La Educación Inicial: Definición. Ciclos. Funciones. El proceso de configuración como nivel del sistema educativo. Marco legal vigente: Ley de Educación Nacional N° 26.206, Ley de Educación Provincial N° 8.391. Organización y marco pedagógico-didáctico. Las proyecciones de la política educativa para el nivel (2012/2016).

Unidad II

La construcción del curriculum para Educación Inicial en Argentina.

Aportes iniciales. La tradición renovadora: Froebel: kindergarten, juego y dones. Agazzi: no directividad y museo didáctico. Montessori: el ambiente a la medida del niño. Decroly: los centros de interés. La escuela Nueva: El niño como eje. Principios: actividad, libertad, individualidad, socialización, autonomía, juego. Estatuto.

El papel de otras tendencias en la reestructuración de las funciones y contenidos de la educación infantil. Los aportes del constructivismo. Pedagogía Crítica.

Las transformaciones en la Educación Inicial a partir de los 90. Las reformas curriculares. Definición de saberes

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