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Programas de estudio 2009. Educacion Basica proposito de la asignatura del espanol


Enviado por   •  10 de Junio de 2013  •  1.838 Palabras (8 Páginas)  •  486 Visitas

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PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009. EDUCACIÓN BÁSICA

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA DEL ESPAÑOL

Que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las

prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la

lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas

propias de la vida adulta.

Busca que a lo largo de los seis grados los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de

textos para satisfacer sus necesidades e intereses, a desempeñarse tanto oralmente como por escrito

en distintas

situaciones comunicativas, así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los

distintos contextos que imponen las prácticas sociales de la lengua.

PROPÓSITOS DEL PRIMER GRADO

Con el desarrollo de los proyectos el alumno:

Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura:

Identifica y escribe convencionalmente su nombre para ubicar su pertenencia.

Identifica la forma escrita de los nombres de sus compañeros de aula. Emplea este

conocimiento como una referencia específica de uso de las letras.

Incorpora a su escritura espontánea (letras) de acuerdo con el valor sonoro convencional que

representan, aunque lo haga de manera pre-alfabética (por ejemplo, escribir “aioa” o

“MAIOSA” para “mariposa”).

Identifica las similitudes gráfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual.

Emplea la información grafofonética en la escritura de palabras conocidas para leer o escribir

palabras nuevas.

Se familiariza con diversos tipos textuales:

Identifica los propósitos comunicativos de diferentes tipos textuales (enciclopedias, cuentos

infantiles, reglamentos, anuncios, canciones, periódicos, advertencias de peligro y formularios

simples).

Encuentra las diferencias en los recursos editoriales y de distribución gráfica que caracterizan

a los diferentes tipos textuales.

Emplea la biblioteca del aula, selecciona materiales y utiliza el servicio de préstamo a

domicilio.

PROPÓSITOS DEL SEGUNDO GRADO

Con el desarrollo de los proyectos el alumno:

Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura:

Consolida el principio alfabetico de escritura.

Emplea de manera convencional los digrafos “rr”, “ch” y “ll”.

Escribe de manera alfabetica palabras con estructura silabica compleja (por ejemplo, trompo,

blusa, agua, leon, mar, antena, plastico, etcetera).

Se familiariza con diversos tipos textuales:

Diferencia entre textos literarios (cuentos, poemas y canciones) y textos expositivos

(enciclopedias, instructivos, anuncios).

Emplea la lectura y la escritura para organizar la vida escolar: registrar acontecimientos y

tareas, reglas de convivencia, etcétera.

Emplea la lectura y la escritura para buscar, organizar y comunicar información sobre temas

diversos: recuerda datos o aspectos de un tema conocido; plantea preguntas que orienten la

búsqueda; identifica partes de un texto que respondan a una pregunta particular; toma notas

breves y completa cuadros de datos; dicta respuestas específicas para las preguntas que

guiaron su trabajo de investigación.

PROPÓSITOS PARA EL TERCER GRADO

Con el desarrollo de los proyectos el alumno:

Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación:

Identifica las diferentes alternativas gráficas para escribir una palabra y reflexiona sobre la

manera convencional de la escritura.

Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.

Con ayuda del docente identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una

misma familia léxica.

Revisa sus textos a fin de que presenten el uso convencional de las mayúsculas.

Emplea guiones de diálogo para marcar las entradas del discurso directo.

Introduce puntuación pertinente en la escritura de párrafos.

Emplea una diversidad de tipos textuales:

Puede leer de manera independiente una diversidad de textos cortos con distintos

propósitos.

Comprende los argumentos expuestos en los textos.

Es capaz de decidir qué textos le son más interesantes o útiles para un propósito

específico.

Cita pasajes de textos para apoyar sus argumentos.

Emplea índices y diccionarios a partir del orden alfabético.

Emplea índices y encabezados de un texto para identificar la información que trata los

títulos y subtítulos.

Analiza y disfruta textos literarios:

Con ayuda del docente identifica y disfruta los recursos del lenguaje literario.

Se familiariza con la obra poética de diferentes autores.

Identifica sus preferencias sobre la poesía de diferentes autores.

Avanza en sus posibilidades para interpretar textos literarios.

Identifica tramas y personajes en cuentos.

Se familiariza con guiones de teatro.

Participa en la escritura de textos originales:

Con ayuda del docente escribe textos en los que reporta procesos y orden cronológico.

Completa formularios simples.

Es capaz de reeditar una variedad de tipos textuales.

Describe situaciones, personas y escenarios simples de manera efectiva.

Es capaz de ordenar las oraciones de un texto escrito de manera coherente y de usar la

ortografía convencional en palabras de uso frecuente.

Con ayuda del docente introduce puntuación para delimitar oraciones y comas para

presentar listados.

Emplea mayúsculas al inicio de

...

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