Propósitos Del Estudio De La Educación Física

Propósitos del estudio de la Educación Física

para la Educación Básica

Con el estudio de la Educación Física en la Educación Básica se pretende que los niños

y adolescentes:

• Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento

de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,

descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el

juego motor como medio.

• Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por

el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores

a partir de la motricidad.

• Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación

Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial

de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad

física, el descanso y una alimentación correcta.

• Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los

juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la

interculturalidad.

Propósitos del estudio de la Educación Física

para la educación primaria

Con el estudio de la Educación Física en la educación primaria se pretende que los niños:

• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,

habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan

su corporeidad y el sentido cooperativo.

• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos

conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas

de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas

que ocurren en el quehacer cotidiano.

• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo

normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva

y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así

como el reconocimiento a la interculturalidad.

• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural

y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.

• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene,

el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar

acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Enfoque didáctico

Este programa se sustenta en la revisión de los planes y programas de estudio de

educación primaria, secundaria y de formación de docentes de Educación Física

que en las dos últimas décadas se han implementado en el sistema educativo nacional,

en el análisis de las propuestas teóricas contemporáneas de la Educación Física, y el

de diversas experiencias latinoamericanas y europeas en la materia.

La Educación Física en la Educación Básica constituye una forma de intervención

pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias

de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas

intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los niños

y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e

interacción con otros en los patios y áreas definidas en las escuelas del país, así como

en las diferentes actividades de su vida cotidiana.

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque

global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión,

al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo

códigos compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprende que la

motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de

su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye

con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe

un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los

diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.

La motricidad es reconocida como la integración de actuaciones inteligentes,

creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento,

las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión, y se expresan

en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno.

El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones

de los alumnos, además de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo

proyecten más allá de los patios de las escuelas, así como hacer del movimiento un

estilo de vida saludable. La sesión debe ser un espacio de juego, diversión, aprendizaje

y cooperación entre los participantes.

Esto implica organizar la enseñanza de la asignatura a partir de aprendizajes esperados

y contenidos que permitan el desarrollo de competencias que hagan significativo

lo aprendido mediante sus respuestas motrices y formas de convivencia basadas en el

respeto, la equidad de género, la inclusión y, sobre todo, en la comprensión por parte

del alumno de la diversidad y multiculturalidad en la que debe aprender a convivir.

La estructura curricular del programa se organiza en propósitos, ejes pedagógicos,

ámbitos de intervención educativa y competencias, por medio de los cuales el

docente orienta su práctica y le da sentido a la forma de implementar su actuación.

Ejes pedagógicos

Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción

del docente durante la implementación del programa, y orientan el desarrollo de nuevas

habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes; tienen como marco

general el respeto al desarrollo corporal y motor de los alumnos; orientan los propósitos,

las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos, y dan continuidad

a lo desarrollado en preescolar, de tal manera que la Educación Física en la educación

primaria establece los siguientes ejes pedagógicos.

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. La corporeidad se concibe

como una expresión de la existencia

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