Proyecto de Vida. ¿QUÉ QUIERO SER CUANDO SEA GRANDE?

3º SESIÓN 4 MEDIO

INICIO: ¿QUÉ QUIERO SER CUANDO SEA GRANDE?  (35 minutos)

Se solicitará a los estudiantes que se reúnan en grupos de 4 por afinidad para la sesión a desarrollar.

DIBUJO: (15 minutos)

Cada alumno recibirá una hoja bajo el título:

¿QUÉ QUIERO SER CUANDO SEA GRANDE?

• El facilitador comentará a los estudiantes que en dicha hoja deberán dibujar aquello que responda a la pregunta, en caso de que alguno señale que “no dibuja bien” se debe señalar que pueden hacer algo abstracto, o figuras, letras o números que para ellos responda dicha interrogante.
• La actividad no se iniciará con una reflexión inicial con el objeto de no condicionar a los estudiantes y con ella dar plena libertad a los jóvenes de responder, lo cual generará un cuestionamiento interno de su parte.

• SOCIALIZACIÓN: ( 10 MINUTOS)

Los estudiantes tendrán que presentar su dibujo a los compañeros de su grupo dando respuesta a la pregunta.

• REFLEXIÓN EN PLENARIO: ( 10 minutos)

El facilitador realizará una reflexión guiada con el grupo curso respecto de la actividad realizada:

•  ¿Qué les pareció realizar este trabajo?
• ¿Qué sienten al ver que están finalizando la etapa escolar y que deben proyectar alguna actividad a realizar el próximo año que ya no estarán en el Liceo?
•  ¿Ven factible concretar aquello que ustedes desean realizar una vez egresados de la enseñanza media?

El facilitador deberá compartir con los estudiantes lápices de colores u otros, o previamente contactarse con el orientador del establecimiento para solicitar que el día de la sesión los estudiantes lleven a clases lápices de colores.

DESARROLLO:

1. “ Opciones Post Secundarias” : 30 minutos

• El facilitador comentará a los estudiantes que ellos tienen múltiples opciones de actividades a realizar cuando egresen de la Enseñanza Media y la importancia de indagar en ellas, para lo cual se trabajará en el tema “ Opciones Post Secundarias”
• Para el tema “Opciones post secundarias” cada grupo ya conformado, recibirá una ficha informativa de una determinada opción, la cual deberán leer y comentar en su grupo. ( 10 minutos)
• Cada grupo deberá elegir un representante el cual deberá exponer al grupo curso la opción post secundaria que a ellos se les asigno y comentar los aspectos más relevantes de ella. ( 5 Minutos)
• El facilitador irá respondiendo a las interrogantes que vayan surgiendo durante la ejecución de la actividad, destacando que un elemento fundamental para aquellos que deseen seguir estudios superiores es conocer en profundidad la carrera en que desean estudiar y que para ello trabajaremos en base a las mallas académicas.

1. MALLAS ACADÉMICAS/ CURRICULARES / DESCRIPCIÓN DE CARRERAS. 30 MINUTOS.

El facilitador introducirá a los estudiantes en el estudio de las mallas académicas/ curriculares destacando la importancia de este instrumento al reflejar de forma gráfica y visual la carrera que ellos desean estudiar, en términos de tiempos y principalmente en cuanto a los contenidos traducidos en cursos que conforman dicha carrera.

• El facilitador explicará los aspectos relevantes que estructuran una malla (duración de carrera, cursos semestrales y anuales, etc) apoyado en un ppt informativo.
• Cada estudiante recibe su malla y descripción general de carrera, conforme a lo señalado en la encuesta de intereses vocacionales aplicada en la sesión anterior, y la revisa y comenta de forma general.
• Se sugiere entregar de forma impresa la malla académica / curricular con el fin de que el estudiante pueda quedársela una vez finalizada la sesión.
• Se sugiere que la malla entregada sea la de la UBB y en caso de corresponder a una carrera que no se dicta en esta casa de estudios, seleccionar otra institución que sea parte del programa PACE.
• Cada estudiante deberá realizar un análisis de la malla académica recibida, según la guía de trabajo “Conociendo la carrera que deseo estudiar”, con el fin de que conozca en mayor detalle la carrera a elección y a la vez maneje una estrategia concreta que podrá aplicar a cualquier otra carrera que desee investigar.
• El facilitador recorrerá el aula para acompañar el trabajo de los alumnos y responder a las dudas que vayan surgiendo en el proceso.

CIERRE.

PLENARIO:

El facilitador abrirá un espacio de reflexión general a partir del análisis de las carreras que han realizado los estudiantes con preguntas claves tales como:

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