Prácticas discursivas del ámbito académico

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR 

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N°138

CARRERA: Profesorado de Inglés

ESPACIO CURRICULAR: Prácticas discursivas del ámbito académico en español

CURSO: 1º Año

CICLO LECTIVO: 2019

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2

PROFESOR: Ghiringhelli, Nahuel Alejandro

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°1860/17

 FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

  Desde el espacio curricular Prácticas discursivas del ámbito académico en español se propone orientar y guiar  a los estudiantes de nivel superior a través de diferentes lecturas y actividades que les permitan conocer el uso de los recursos y estrategias de lectoescritura necesarias para un óptimo desarrollo de sus trayectorias académicas.  Con el fin de abordar las  particulares complejidades que plantea la formación académica, y más los géneros discursivos propios de esta esfera de la actividad intelectual,  se introducirán diferentes estrategias de lectura y nociones gramaticales que permitan a los alumnos acrecentar el conocimiento de la  lengua madre, integrando sus diferentes dimensiones socioculturales y lingüísticas para facilitar la incorporación de la lengua extranjera.

FUNDAMENTACIÓN

“La pintura no se hace con ideas, se hace con colores. Tampoco la escritura se hace con ideas, se hace con palabras y para ello es necesario saber elegirlas, organizarlas, estructurarlas en unidades de sentido más complejas y poder acomodarlas al momento y a la situación precisa. Y esto se logra sólo con la práctica sostenida y con un continuo sentido de autocrítica. Es difícil imaginar sujetos libres sin ideas propias, tan difícil como imaginar ideas propias allí donde la escritura no se plasma con claridad y precisión”

                                                                                                                      Joan Miró

  Las trayectorias académicas plantean una gran dificultad para la mayoría de los estudiantes que se inician en el basto mundo de la educación superior, no sólo por la gran cantidad de material que los ingresantes deben incorporar a sus propios repertorios personales, ni por la complejidad que estos nuevos saberes representan para los iniciados. Muchas veces, la dificultad radica en las formas  de representar  ese conocimiento y transmitirlo  con las estructuras esperadas y socioculturalmente determinadas para esta  situación comunicativa.

 Dada la complejidad y singularidad de sus reglas, los modos de producción del conocimiento y puntualmente sus prácticas  discursivas, el ámbito académico se presenta como una esfera de la actividad humana sumamente compleja por sus características tan particulares y políticamente condicionadas en los  procedimientos de producción textual y sus modos de lectura.

  Sumado a esto, las nuevas tecnologías han acrecentado las dificultades de comprensión y producción de textos eliminando los criterios inmediatos visibles y materiales que permitían jerarquizar los discursos.  Los textos aparecen  sin un orden establecido, se desenvuelven sin un sentido claro y los programas de texto han modificado para siempre las maneras de escribir.

  La correcta apropiación de prácticas y herramientas para entender y plasmar ideas en un mundo donde la información se presenta caótica,  determinará el éxito o el fracaso de los estudiantes y su capacidad para construir como propia la cultura académica: sus formas de leer y de escribir en el marco de las necesidades del nivel superior.  Estas prácticas resultan de singular dificultad para la gran mayoría de los ingresantes pues representan especificidades propias de la cultura académica que la gran mayoría desconoce.

  En dicha trayectoria, los estudiantes se ven ante una complicación con dos caras: apropiarse de los conocimientos y poder comunicarlos bajo formatos y estructuras que les son parcial o, en algunos casos, completamente ajenos.

  Desde esta perspectiva, en el presente proyecto se propone un recorrido teórico y práctico por los principales géneros académicos, problematizando diferentes situaciones de lectura y escritura, reflexionando sobre los procesos involucrados en ellas, y la práctica de lectura y escritura de textos especializados.

 En este contexto, la propuesta de la materia es que los alumnos logren adquirir recursos socioculturales y herramientas lingüísticas  para que puedan desempeñarse con eficacia ante las exigencias  de las nuevas producciones discursivas de su recorrido académico y adquieran una base sólida en su lengua materna para facilitar la adquisición de la lengua extranjera.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

• Reconocimiento de las  imposiciones socioculturales del lenguaje.
• Comprensión y producción oral y escrita en prácticas contextualizadas.
• Identificación del “enunciado” como la herramienta de comunicación por excelencia de un determinado género discursivo.
• Incorporación y desarrollo de competencias  lingüísticas y comunicativas en tanto emisor o receptor de un enunciado.
• Diferenciación de las particularidades de las situaciones comunicativas orales y escritas.
• Implementación de las diferentes formas y estrategias de lectoescritura académica.
• Adecuación del conocimiento a las diferentes situaciones y contextos de escritura.
• Interpretación  de la gramática como  base para la reflexión sobre los mecanismos que operan en el funcionamiento del sistema lingüístico
• Comprensión de las relaciones entre las bases estructurales de la lengua nativa y la lengua extranjera.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

• Introducir a los alumnos en el amplio mundo de las imposiciones socioculturales del lenguaje.

• Brindar oportunidades y herramientas para la profundización de los saberes implicados y necesarios para las prácticas discursivas que el ámbito académico requiere, desde una perspectiva sociocultural y lingüística.
• Propiciar el desarrollo de procesos de comprensión y producción contextualizados en prácticas de oralidad, lectura y escritura que respondan a las necesidades del ámbito académico.

• Generar experiencias que fomenten la producción de textos orales y escritos en español  para garantizar  la eficaz inclusión de los estudiantes en el ámbito académico.
• Presentar y posicionar al “enunciado” como la herramienta de comunicación por excelencia de un determinado género discursivo.
• Promover el desarrollo de las competencias  lingüísticas y comunicativas que todo hablante produce al emitir o interpretar un enunciado.
• Mediar en la lectura de material bibliográfico para la construcción de los saberes necesarios para la correcta producción de textos en el nivel superior o universitario.
• Introducir las diferencias fundamentales de las situaciones comunicativas orales y escritas.
• Propiciar la apropiación de las superestructuras textuales más utilizadas en los ámbitos académicos.
• Facilitar el proceso de lectura presentando sus diversas facetas.
• Mostrar la actividad de escritura como una trasformación del conocimiento.
• Destacar  la importancia de la gramática como base para la reflexión sobre los mecanismos que operan en el funcionamiento del sistema lingüístico
• Crear un puente entre las bases estructurales de ambas lenguas, la nativa y la extranjera.

ENCUADRE METODOLÓGICO

  La metodología se fundamenta en la enseñanza activa y participativa, que se desarrollará mediante la implementación de estrategias expositivas e indagatorias promoviendo la interacción y el reconocimiento de la diversidad en las prácticas de oralidad y escritura mediados por las intervenciones del docente en los procesos de comprensión y producción.

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