Psicomotrocidad

tomado de la antologia: Genesis del pensamiento matematico en el niño de edad preescolar UPN

Analizar las estrategias de conteo que utilizan los niños para la resolución de problemas aritméticos sencillos de suma y resta. De acuerdo con Labinowicz, el procedimiento "contar a partir de" es más eficiente que el procedimiento "contar todo".

En esta unidad se vieron diversos juegos que nos ayudan a nosotras las educadoras para llevarse a la práctica con los niños, en todos ellos se presentan símbolos aritméticos ante los niños en contextos donde su significado resulta claro y comprensible a primera vista. Los niños lo consideran divertido y aprenden momentos críticos de captación, al mismo tiempo cada juego plantea dificultades específicas para los niños.

En los juegos intervienen ideas o nociones que al principio no resultaba fácil para algunos niños, pues el proceso de las matemáticas no es un proceso fácil.

No debemos pensar que los juegos de este tipo no puedan utilizarse para desarrollar la comprensión de otros aspectos de las relaciones formalizadas entre los números.

Lo importante es tener en cuenta dos principios fundamentales a las dos “direcciones” de la traducción. El primer principio, referente a traducir lo concreto a una representación numérica simbólica, afirma que los juegos deben presentar y utilizar los símbolos en situaciones dentro de los cuales posean un significado obvio, y donde su utilidad se demuestre con claridad. El segundo principio consiste en que los juegos deben estimular a los niños para que traduzcan de nuevo los símbolos a la correspondiente situación concreta, siempre que necesiten comprobar o averiguar la respuesta a un problema.C

DOS FORMAS DE RALCIONAR CANTIDADES: CONTAR Y CALCULAR.

Contar es un proceso que el niño desarrolla porque está rodeado de cosas y objetos que pueden ser contados, un pequeño realiza el conteo de rutina característico por recitar una serie numérica, conteo para contar objetos o eventos este trata de etiquetar con algún nombre de numeral aunque no sea correcto y conteo con atribución de significados numéricos este es el nivel más avanzado el niño ya comprende la relación entre cantidad y numero.

Cuando el niño logra realizar el conteo con atribución de significados es decir la correspondencia biunívoca uno a uno, ya conoce la cantidad y numero .Al contar con este aprendizaje el niño comenzara a usar las diferentes estrategias de conteo para dar solución a problemas aritméticos sencillos de sumas y restas, en estos problemas los niños tiene que determinar el resultado de añadir o quitar elementos a una cantidad previamente establecido inicialmente.

El niño va construyendo su concepto y significado de acuerdo a las experiencias previas que adquiere dentro del medio que lo rodea, sus padres, hermanos mayores, amiguitos, primos, los programas que ve en la televisión, lo que escucha en el radio o canciones, el contexto en el que el niño se desenvuelve lo ayuda crear un concepto en base a su realidad, con términos adecuados a su edad y para su comprensión.

El conteo es un proceso en el cual el niño se ve inmerso todo el tiempo en su vida cotidiana, ya que todo lo que le rodea objetos o cosas pueden ser contados.

Contar objetos o eventos, es cuando se le asigna una etiqueta verbal

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