REGISTRO DE ASPECTOS A INCORPORAR A SU PLANIFICACIÓN

MODULO 7

ACT. 3. REGISTRO DE ASPECTOS A INCORPORAR A SU PLANIFICACIÓN.

• Para la planeación de la zona escolar 111 es necesario considerar en donde estamos , es decir hacer una autoevaluación que nos da como resultado el diagnóstico de la zona, donde se deben considerar las áreas de oportunidad y las fortalezas con las que se cuenta
• Una vez que se tiene identificado el diagnóstico es necesario considerar los objetivos  y las metas alcanzables, hacia donde queremos llegar.
• Y posteriormente establecer las estrategias que ayudaran al logro de los objetivos a través de qué se va a lograr alcanzar la meta.
• Se debe de considerar el tiempo de realización de las actividades y cuándo llevarlas a cabo, se puede implementar un cronograma de actividades.
• Ahora se debe considerar a  quienes van a participar y qué es lo que van a realizar, se trata de convertirlos en agentes activos y comprometidos con el plan.
• Por último hay que considerar los recursos materiales, humanos,  y la forma en cómo se adquirirán los recursos.

ACT. 4. REGISTRO DE RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

• ¿Qué aspectos ha incorporado o modificado a partir de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y las Rutas de mejora de sus escuelas? Tratar de unificar una sola problemática para dar cumplimiento a las sesiones del CTE y poder agruparlas para el trabajo de las sesiones 4 y 6 y en algunas no se consiguieron buenos resultados.
• ¿Este diagnóstico lo ha revisado periódicamente? ¿Con qué frecuencia lo hace?. No tan frecuente, solo cuando se requiere dar resultados en un informe o referencia para las actividades de CTE.
• ¿Ha sido útil para lograr la mejora de la zona? Explique. Ha sido útil, no tanto como debiera de ser, sin embargo ha servido para guiar algunas de las actividades  de fortalecimiento profesional y de estrategias para docentes en el logro de aprendizajes de los alumnos de los campos de pensamiento matemático y lenguaje y comunicación.
• ¿Considera que el diagnóstico de la zona constituye una herramienta efectiva para la autoevaluación?. Si es una herramienta, sin embargo tengo que ser más precisa en algunos aspectos y no verlos de manera tan generalizada, ya que las acciones propuestas iban en función de una generalidad y no de las necesidades específicas de cada docente, ni del contexto de las escuelas.
• ¿Qué elementos del diplomado ha incorporado a su diagnóstico? (por ejemplo, las observaciones de aula y escuela, problemas de comunicación, etcétera). En efecto una de las herramientas que se han implementado ha sido la de una  comunicación efectiva, pues en algunas escuelas esta es la problemática,  que se da entre docentes y padres de familia.

ACT. 6. DIAGNÓSTICO DEL EQUIPO DE TRABAJO (UNA CUARTILLA).

De acuerdo al ejercicio realizado, que resultó ser muy interesante, se concluye que  del equipo directivo de la zona escolar se cuenta con 10 directivos, no hay apoyo pedagógico ni administrativo.

De los 10 directores, el 100% son mujeres. 3 son directoras técnicas en similares condiciones  escuelas de organización completa, más de 250 alumnos, 9 y 8 docentes, con personal de intendencia, maestros de apoyo musical y educación física. Con infraestructura escolar completa y servicios de internet y equipo de cómputo de alta tecnología. Las 3 tienen Licenciatura en Educación Preescolar, con una antigüedad de más de 15 años de servicio, y una experiencia en la función directiva de 3 y 1 año.

3 son  directoras comisionadas con grupo, (4, 3 y 2), de las cuales su población escolar es de  108, 75 y 57 alumnos respectivamente. Tienen licenciatura en educación Preescolar, con una antigüedad en el servicio de  3, y 1 año, y con una experiencia en la función directiva de 2 y 1 año.

4 directoras son unitarias con multigrado. 3 de las cuales son bachiller becario, es decir que asumen toda la responsabilidad y las funciones de una docente sin serlo, y donde las condiciones económicas son precarias, ya que solo reciben una beca mínima mensual. Con una antigüedad en el servicio de 3 años, 2 y 1 año y en la función directiva, 2 y 1 año.

En conjunto son un gran equipo, tienen disposición al trabajo, al cambio y a realizar las actividades con empeño, asumen su responsabilidad y la mayoría comunica las situaciones por las que atraviesa y entre todas se comparten tips de cómo pueden resolverlas.

Se detecta, algunas áreas de oportunidad en la planeación dentro del aula, en el liderazgo directivo, en el manejo efectivo de situaciones con padres de familia, y en la organización general de las escuelas, el reglamento, las condiciones de los trabajadores, los programas  federales. En la parte administrativa, el uso de las plataformas, y de  programas  como Excel, o power point para realizar presentaciones, las gráficas de los informes y agilizar el trabajo. Ya que se tienen que esperar a que alguien más lo haga por ellos. Creo que en este sentido se tienen que generar las acciones para implementar en el ciclo escolar 2017-2018. Ya que rescato que no es la actitud, del personal. Si no el manejo de las TIC, y en algunos casos la distancia de traslado, el tiempo, los ingresos económicos, que en el caso de las becarias se ven con la necesidad de buscar otras fuentes de ingreso antes de dedicarse por completo a la cuestión pedagógica. Que esta parte debo de poner mayor énfasis, ya que la calidad educativa aquí se ve mermada, y en ocasiones limitada a lo que uno como supervisora les pueda a apoyar, y a veces se no se les exige con tal de que no dejen botada la escuela, ya que es complicado encontrar  quien acceda a laborar en estas condiciones precarias y sin ninguna prestación.

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