REGISTRO PEDAGÓGICO

REGISTRO PEDAGÓGICO

TÍTULO DEL TRABAJO: ¿BARRANCA O CÁRCAVA?

ÁREA TEMÁTICA CURRICULAR: Ciencias sociales

PALABRAS CLAVES: suelo -componentes- desgaste- agua- viento- cárcava.

NIVEL Y GRADO/CURSO: II-B,  5° GRADO “A”.

DOCENTES ASESORES: Salinas Debora Janet        DNI: 35.675.992

                                           Molina Rebeca del valle    DNI: 32.221.923

AÑO EN CURSO: 2019

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela General José de San Martín

LOCALIDAD: Corralito             CÓDIGO POSTAL: 5853

SEDE DE FERIA: Río Tercero

ALUMNOS AUTORES DEL TRABAJO:

EL PORQUÉ DE LA ELECCIÓN DEL TEMA:

     En completo acuerdo con lo establecido por el DCJ de nuestra provincia, y de los objetivos institucionales explicitados en el PEI, concebimos a la escuela como una institución que construye  lazos  y  significaciones  sobre  aspectos ecológicos, sociológicos, culturales, artísticos, tecnológicos, éticos, políticos, económicos de los sujetos; ya que:

-“Es  un  ámbito  donde  se  convive  con  otros,  junto  a/con quienes  se  construyen  aprendizajes múltiples  y  diversos:  se  aprenden contenidos  y  también  modos  de  estar  en  tanto  se  ponen  en  juego regulaciones  y  relaciones  con  la  autoridad;  se  aprende  a  compartir espacios, tiempos y materiales.

-  La escuela introduce sistemáticamente a los estudiantes en la reflexión y la acción para incidir en el espacio público, donde se ponen en juego los intereses  individuales  y  los  del  conjunto;  posibilita  el  acceso  al conocimiento de las regulaciones sociales a partir de normas y prácticas políticas;  promueve  el  juicio  crítico  sobre  los  valores  democráticos (justicia,  igualdad,  solidaridad,  libertad,  respeto  por  las  diferencias culturales)  y  favorece  el  diseño  y  concreción  de  acciones  para  la participación.” ^[1] 

     Es por ello que decidimos, abordar la Educación Ambiental, desde una problemática local con el fin de facilitar la comprensión y apropiación de la misma. Su tratamiento –como el del resto de las temáticas– reclama, además del aporte de los campos de conocimiento y el reconocimiento de los intereses, saberes e inquietudes de los estudiantes  y sus familias, con el fin de reflejar un verdadero compromiso entre la escuela y su comunidad en relación a las problemáticas ambientales que la afectan.

      La educación es el medio adecuado para desarrollar conciencia en la sociedad sobre la protección del ambiente y la supervivencia de la biodiversidad.  Por lo tanto, consideramos importante,  estimular una cultura de valoración y respeto del ambiente como asimismo incentivar la participación activa e integral de la ciudadanía en su conjunto.

     Por otra parte, las Ciencias Sociales tiene como objetivo la realidad social en diversas dimensiones de análisis: económica, social, cultural, histórica, ambiental, entre otras. En ellas confluyen y entran en conflictos distintas lecturas y enfoques de la realidad. En este marco la enseñanza de las ciencias sociales tiene como meta la formación de estudiantes con conciencia ambiental, histórica y política; como así también la participación responsable y critica en el proceso de trasformación del espacio geográfico.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

CIENCIAS SOCIALES:

• Reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala nacional teniendo en cuenta el modo en el que afectan a la población y la economía.

LENGUA Y LITERATURA:

• Oralidad: Expresión de aportes personales – en el marco de una conversación- incluyendo ejemplos, explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.
• Lectura y escritura: En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización, selección de información: Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) - notas de enciclopedia, notas periodísticas, noticias, biografías, historias de descubrimientos e inventos, relatos de viajes, instructivos etc. con diferentes propósitos de lectura (ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un texto que se va a escribir, resolver un problema).
• Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos no ficcionales, con un propósito comunicativo determinado y atendiendo a parámetros de la situación comunicativa: exposiciones que incluyan presentación del tema, desarrollo y cierre y recursos específicos, verbales y no verbales.

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN:

• Incorporación creciente de hábitos de trabajo cooperativo escolar, como operación articulada con otros para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas, compartir la información disponible, utilizar mecanismos democráticos para adoptar decisiones.

PROPÓSITO PEDAGÓGICO

• Promover el desarrollo de procesos de pensamiento crítico y creativo, claves para identificar, investigar y analizar los problemas ambientales, así como para formular y evaluar soluciones alternativa

OBJETIVOS:

• Reconocer diversos elementos y procesos naturales que las sociedades valoran como recursos o vivencian como riesgo.
• Interesarse por las necesidades y problemas de la sociedad, participando en proyectos socio-comunitarios.
• Buscar y analizar la información contenida en diversas fuentes.
• Comprender problemas territoriales y ambientales a escala nacional.

• Registrar y comunicar los resultados de las indagaciones, utilizando distintos soportes.
• Seleccionar y organizar información relevante sobre el problema investigado con la finalidad de comunicar a pares y familias lo más relevante.
• Participar de situaciones de intercambio de opiniones y de argumentaciones respetando las miradas de sus pares.
• Formular interrogantes acerca de los temas abordados planteando preguntas  y formulando hipótesis.
• Organizar y comunicar conocimientos a través de la argumentación oral, la producción escrita, y grafica de textos en donde se narre, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado y del presente incorporando vocabulario específico.
• Trabajar en  armonía  con  sus  compañeros integrando equipos de trabajo para la construcción de conocimientos.

EXPERIENCIA DIARIA:

Todas las acciones desarrolladas desde el comienzo tendieron a promover en los estudiantes la construcción de saberes  en búsqueda de dar respuesta a una pregunta general en la que se basó la investigación.

Se comenzó  el trabajo con una encuesta a los estudiantes y familias, quienes sin investigación previa sólo pudieron mencionar que el agrandamiento de la cárcava se da por el desgaste del suelo a causa del agua y del viento.  

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