Relación Entre El Contexto Educativo Y El Desarrollo Humano

La educación es un tema muy conocido, hablado y criticado por la mayoría de las personas que habitan en este mundo; y desde tiempos muy remotos. Comenzando con un tipo de educación que impartían los primeros pobladores que era por medio de la convivencia entre la familia ya que anteriormente no existían escuelas hasta llegar a la sociedad actual y la creación de las escuelas; que la creación de éstas ayudan a las personas a salir adelante, a adquirir conocimiento y a formar ciudadanos que funjan como desarrolladores de ideas que ayuden al mejoramiento del país. La institución educativa es un lugar en donde se deben plantear objetivos para hacer de esta misma una escuela de calidad, pero una escuela de calidad no es simplemente aquella que plantea objetivos, si no de igual manera aquella que cuenta con los espacios adecuados para la práctica docente, que tenga suficientes recursos para el proceso de enseñanza aprendizaje y las que cumple con los objetivos planteados en los planes y programas de estudio. La tecnología se está apropiando de la educación. Se considera una de las principales prioridades de los gobiernos de cada país, ya que una buena educación es el principal factor para que un país crezca y se desarrolle en todos los aspectos favorablemente. En México y en varios países del mundo; se ha estado luchando por un objetivo planteado hace varios años, una educación de calidad, lo cual se ha estado llevando poco a poco, ya que para llegar a ese objetivo, tiene que llevarse un proceso, y es lo que los encargados están promoviendo.

Hoy en día la educación no logra satisfacer a las autoridades educativas, docentes, estudiantes, ni a la comunidad en general. Las críticas aparecen después de ver los resultados obtenidos en las pruebas tanto internacionales como nacionales y que apuntan a los docentes y al curriculum escolar.

En el plano estrictamente pedagógico se han puesto en marcha importantes reformas curriculares, hay programas para mejorar la calidad y equidad de la enseñanza a nivel básico y medio, se experimenta con ampliaciones de jornada y se cree más adecuando focalizar los programas hacia los grupos vulnerables a efectos de lograr objetivos de equidad.

Los esfuerzos realizados no han servido para garantizar un desarrollo educativo sostenido para los países de la región. Persisten las desigualdades respecto a la distribución de oportunidades educativas y el rendimiento sigue siendo bajo.

A nivel institucional existen obstáculos políticos que impiden avanzar hacia formas modernas y eficientes de gestión administrativa y nuevas formas de financiamiento de la educación.

La revisión de la literatura a nivel internacional muestra que las nuevas expectativas y los desafíos a los que se enfrentan las sociedades y economías sitúan a la educación en el centro del debate y a los docentes como actores clase. En este escenario, los responsables educativos enfrentan el reto constante de disponer de un número suficiente de maestros que sean competentes, que permanezcan motivados y que tengan condiciones laborales adecuadas durante su carrera profesional.

Los docentes han tenido resultados relativos a pesar de que se le reconoce un papel clave en las reformas educativas y ellos por razones que aparentemente son contradictorias y que se resume en una frase “La formación docente tiene el honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación.”

Un buen maestro puede hacer la diferencia en que exista la buena educación y mala educación.

Es un hecho que las escuelas actuales no están adaptándose lo suficiente rápido como para enfrentarse a los cambios que la sociedad viene demandando. La escuela sigue siendo tradicionalista y ofrece un plan muy monótono que suele ser aburrido.

Un docente necesita por lo menos cuatro cualidades: capacidad de construirse un punto de vista personal; predisposición para la búsqueda e innovación; dominio de conocimientos y competencias y espíritu de colaboración.

Es por eso que si se quiere llegar a ser un buen maestro se deben seguir estos pasos e innovar las aulas hacer las clases de una manera menos rutinaria e innovadoras.

La formación debería de promover en los docentes una identidad propia como personas capaces de aprender, de ser responsables y emprender.

Un entorno laboral que mucho explica.

El cuerpo docente es mayoritariamente femenino lo que contrarresta claramente con la distribución de género en otras profesiones no docentes, en las que suele predominar el sexo masculino o en las que la distribución tiende a ser más equitativa.

A demás, esta población mayoritariamente femenina tiende a ser más joven que sus pares de países desarrollados, donde la tendencia parece ser hacia el envejecimiento progresivo. Por otro lado, la preparación y los años de educación de los docentes es más débil que la de sus pares en países desarrollados e incluso que en otros países en desarrollo. El promedio de educación de los maestros y profesores latinoamericanos es de 12 años y sigue siendo significativamente menor al que registra en el grupo conformado por Estados Unidos, Japón y los países de la OCDE y otros países en desarrollo.

La evidencia reciente también sugiere que los docentes provienen de sectores y familias con menos capital cultural y económico en términos relativos y que en estos hogares la incidencia de la vulnerabilidad económica tiende a ser más alta que entre los hogares del resto de profesionales y técnicos.

La formación inicial del maestro es el primer punto de acceso al desarrollo profesional continuo y desempeña un papel clave en la determinación de la calidad y cantidad de nuevos docentes que pasan a formar parte de este proceso.

La formación inicial de futuros maestros ha tenido resultados relativos a pesar de que se le reconoce un papel clave en las reformas educativas. Las carreras se caracterizan por un bajo prestigio, demasiado énfasis en el método basado en la exposición oral frontal y muy poca atención a técnicas pedagógicas apropiadas para los alumnos de escuelas multigrados y rurales.

Una fuerte preocupación por mejorar la calidad de la formación existe actualmente en América Latina.

La heterogeneidad y diversificación son las características dominantes de la formación docente. Los docentes de todos los niveles se forman en instituciones de todo tipo: en las escuelas normales, en institutos de enseñanza superior, en institutos provinciales o municipales, en instituciones superiores de enseñanza técnica, en las universidades, en instituciones privadas, y demás están los que se desempeñan como docentes sin tener un título que los habilite para tal tarea.

Algunas experiencias de formación

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