Relación crítica sobre el fenómeno educativo

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Reflexión crítica sobre la naturaleza del fenómeno educativo desde la perspectiva de las ciencias contemporáneas. [pic 3] 

Tarea 6

Asignatura: Naturaleza del fenómeno educativo desde la perspectiva de las ciencias contemporáneas

Nombre: Karina Eguiluz Valencia

TAREA DE ACCIÓN SEMANA 6:[pic 4]

“Reflexión crítica sobre la naturaleza del fenómeno educativo desde la perspectiva de las ciencias contemporáneas. Actividad Final integradora” Identificación del estudiante:

DESARROLLO

Parte 1: Interprete de forma coherente, consistente y respaldada, los tipos de actividades metodológicas, las formas de interacción pedagógica con los estudiantes y los tipos de evaluación que privilegia el docente observado, desde una perspectiva:

1. Evolucionista
2. Neurocientífica
3. Biopsicosociocultural

Para esta actividad observaré, analizaré y retroalimentaré a una docente de cátedra de Economía para la empresa de la facultad de ingeniería y negocios de la Universidad de las Américas, la cual dicta clases de forma online, a través de la plataforma Blackboard, para estudiantes de la carrera de Técnico en administración de empresas, siendo este ramo, perteneciente al primer semestre de carrera, por ende, muchos conceptos abordados en este ramo, los alumnos no los conocen.

Cabe mencionar, que los ramos de Economía manejan muchos conceptos, que podemos encontrar en diversas fuentes de información con distintos nombres, en especial y como es en este caso, si la docente es de origen extranjero, la profesora de este ramo es de nacionalidad argentina. La diversidad de nombres, con las que podemos señalar un mismo concepto, suele ser una gran problemática para los alumnos, es por esto por lo que contextualizo esto previamente al análisis.

Antes de comenzar a ahondar en el análisis y desde el punto de vista evolucionista, quisiera señalar que dentro de las especies que existen en la actualidad, somos muy afortunados de poseer esta gran cualidad que nos identifica como especie humana de enseñar y aprender, tal cual lo indica García, “Mientras que todos los animales aprenden, muy pocos son los que enseñan. Enseñar es una de las capacidades más especificas y especiales de la especie humana” (García, 2013, Pag.3) por lo tanto, esto nos pone en la cúspide como especie, en este aspecto de enseñanza-aprendizaje, lo cual debemos desarrollar, de manera excepcional, finalmente de esto depende la evolución humana, en todo aspecto.

Tomando en consideración lo anterior, durante el desarrollo de la clase, respecto a las:

1. Actividades metodológicas: la docente realiza una clase expositiva interactiva, donde va abordando los contenidos a desarrollar, con el correspondiente material de apoyo (power point), lamentablemente, no se aprecia otra metodología para el proceso, lo cual podría coartar a los estudiantes, de un desarrollo adecuado de la socialización con el entorno, parte fundamental del desarrollo cultural de cada individuo, ya que estos últimos “se apropian activamente, y con la imprescindible ayuda de otros, de toda una serie de producciones materiales y conceptuales elaboradas y acumuladas socialmente” (Sanchez, 2001 pag.3). Es importante no olvidar que la filogenia y la ontogenia si bien son completamente distintas, están estrechamente relacionadas, el individuo se nutre de la especie y la especie del individuo.

Si no se hace participe al educando del proceso, más cuando se trata de una clase online, donde el individuo puede estar conectado, pero completamente ausente, la clase solo se transforma en un “hablar por hablar” (Dunbar, 2005 pag.4).

A pesar de lo mencionado anteriormente, y considerando que la docente, posee un excelente manejo de los contenidos, abordados durante la sesión, podemos recalcar, que es un aporte para el proceso epigenético de cada individuo, el cual podría radicar en un incentivo, para el desarrollo de del cerebro del sujeto, motivando un proceso de plasticidad, el cual traerá

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