Repensar las practicas de enseñanza en el siglo XXI

Trabajo practico N°2:

Repensar las prácticas de enseñanza en el siglo XXI

Merlo Yohana Elizabeth

Escuela Normal Superior de Alta Gracia

17 de abril 2020

Práctica docente 4

Profesora: Valeria Toledo

REPENSAR LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN EL SIGLO XXI

Planificación

 Partiendo del apunte el diseño de propuestas de enseñanza del nivel inicial  del año 2013 “La planificación como herramienta implica tener en cuenta que deberá estar a disponibilidad de un hacer, de una práctica que la pondrá en permanente proceso de construcción y modificación en función de ser mejorada, tanto en su escritura como en su puesta al servicio del enriquecimiento y modificación de la práctica docente. Así, la planificación escrita también dará cuenta de las riquezas, cambios y mejoras en su información. Será una instancia de reflexión, de diálogo, de búsqueda, de pensar y repensar, de modificación, de tensión, de toma de decisiones y, sobre todo, un espacio en el cual el análisis tendrá la posibilidad de existencia”

En palabras  de Horacio A Ferreyra La planificación supone un docente:

• Domina los aprendizajes y contenidos de los campos y/o espacios curriculares que enseña (el que). Los marcos curriculares. En el contexto nacional y las particularidades del proyecto institucional de la escuela en la que se inscriba sus prácticas de enseñanza.
• Conoce las características, saberes e experiencias de sus estudiantes (quiénes)
• Comprende los propósitos formativos (objetivos) de los campos o espacios curriculares que enseña (el por qué y para qué).
• Domina los métodos a través de los cuales se construye el conocimiento que enseña ( el cómo)
• Prevé estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizajes, el campo y/o espacio curricular que enseña, el marco curricular, provincial, los acuerdos institucionales, a los fines de permitirles a todos los estudiantes demostrar  lo aprendido ((que, como, cuando y para que retroalimentar).
• Organiza propuestas pedagógicas contextualizadas y adecuadas  a los estudiantes a los fines de potenciar sus aprendizajes.

Estructuras didácticas

En la Educación Inicial, la planificación como intervención docente adquiere estructuras de organización de la enseñanza que pueden ser Unidades Didácticas, Proyectos y Secuencias Didácticas. La elección de una u otra dependerá de las características de las situaciones que se propongan.

La Unidad Didáctica se organiza a partir de un contexto determinado. Dicha organización de los contenidos implica seleccionarlos en función del contexto o recorte, que se elige teniendo en cuenta las necesidades, intereses y saberes previos de los niños. La unidad didáctica constituye, entonces, un recorte de la realidad que implica una mirada desde las ciencias sociales, naturales y culturales. La propuesta se basa en la selección de un recorte lo suficiente significativo para el grupo de niños, y gira en torno al estudio de un contexto.

 El Proyecto se organiza a partir de determinados productos a los que se quiere arribar luego de un proceso de elaboración. En otras palabras, los proyectos tienen como punto de partida contenidos contextualizados en el marco de una producción determinada. Los proyectos son “…un modo de organizar el proceso de enseñanza aprendizaje abordando el estudio de un situación problemática para los alumnos, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados por estos”

La secuencia didáctica es una serie articulada de actividades que se organizan a partir de determinados contenidos. Podrán ser uno o dos según la propuesta. La secuencia didáctica permite, entonces, el acercamiento al contenido desde diversas propuestas con la clara intención de ejercitarlo, profundizarlo o complejizarlo. Podríamos decir, entonces, que implica la posibilidad de complejizar en función de profundizar, como también de repetir (modificando o no) las actividades en las situaciones que lo ameriten para poder avanzar en los aprendizajes, o para volver a reiterar en el sentido de ser abordado desde otra mirada

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