Reporte De Lectura Actividad 1

De la enseñanza al aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado.

Actualmente se sabe que la tarea de los sistemas educativos no es generar cualquier tipo de aprendizaje. En general, su misión es generar el aprendizaje de la ciencia, de las humanidades y de saberes profesionales sistematizados. Pero también el logro de estos saberes requiere más del concurso de múltiples métodos de aprendizaje, que del de la enseñanza.

Hay que comprender primeramente que en los últimos tiempos ha existido un nuero de paradigma que han evolucionado la educación superior, se entiende por paradigma «ejemplo» o «modelo» que indica el concepto de esquema formal de una organización.

Un paradigma en la educación superior norteamericana señala que un colegio es una institución que existe para proporcionar enseñanza. Sutil pero consistentemente estamos derivando hacia un nuevo paradigma: un colegio es una institución que existe para producir aprendizaje.

Estos paradigmas hacen una relación al tener un medio o método y un fin; es decir, toma los medios o el método –llamado "instrucción" o "enseñanza"- y los convierte en el fin o el propósito de la institución.

El Paradigma de Aprendizaje requiere que pongamos atención al consejo del Wingspread Group:" Las nuevas formas de evaluación deberían concentrarse en establecer lo que los graduados de los colegios y de las universidades han aprendido: el nivel de conocimiento y habilidad que han logrado y su potencial para adquirir más aprendizaje de manera independiente.

Recientemente las instituciones han caído en realizar estructuras básicas para mejorar el desempeño organizacional, por estructura entendemos aquellos rasgos de una organización que son estables en el tiempo y que conforman el marco de referencia en el cual ocurren las actividades y procesos, ya través de los cuales se logran los propósitos de la organización. A continuación se presentan algunas razones para realizar estas estructuras:

Primero, la reestructuración ofrece la gran esperanza de incrementar la eficiencia y la eficacia organizacionales. La estructura es apoyo. Si usted cambia la estructura en la que la gente trabaja, usted aumenta o disminuye el impulso de los esfuerzos que realizan. Un cambio en la estructura puede tanto incrementar la productividad como cambiar la naturaleza de los resultados de la organización.

Segundo, la estructura es la manifestación concreta de los principios abstractos del paradigma que rige la organización. Las estructuras que reflejan un paradigma viejo pueden frustrar las mejores ideas e innovaciones de los que piensan según el nuevo paradigma. Tal como cambia el paradigma rector deben cambiar las estructuras de la organización.

Principales estructuras relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mientras Que en el Paradigma de Enseñanza los estudiantes son evaluados y calificados dentro de la clase por el-mismo instructor responsable de enseñarles, en el Paradigma de Aprendizaje mucha de la evaluación sería independiente de la experiencia de aprendizaje y de sus diseñadores.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Paradigma de Enseñanza Paradigma de Aprendizaje

• Aborda el aprendizaje atomísticamente.

• En él, el conocimiento, por definición, consiste en una materia suministrada por un instructor.

• El agente principal en este proceso es el profesor, quien entrega conocimiento; los alumnos son vistos como recipientes vacíos, que ingieren conocimiento que ha de ser recordado para los exámenes. Así, cualquier experto puede enseñar. • Aborda el aprendizaje holísticamente.

• Reconoce que el principal agente en el proceso es el que aprende. Así, los estudiantes deben ser descubridores y constructores activos de su propio conocimiento.

• En el Paradigma de Aprendizaje el conocimiento consiste en marcos de referencia o totalidades que ha creado o construido el que aprende

COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE

La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de calidad. En estos nuevos tiempos, se considera que para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mínimas como persona, sobre todo cuando se refiere a una profesión tan importante como lo es ser docente.

Innumerables estudios acerca del rol y el perfil del docente han llegado a conclusiones muy parecidas sobre de este perfil ideal, sin embargo, es poco lo que se ha profundizado acerca de la deseada personalidad del mismo, los alumnos desean un docente con características personales muy definidas como: Manejo situacional, creatividad, capacidad de realización, dominio personal, valía (aprecio) personal.

Factores De Los Cuales Depende La Calidad Personal Del Docente

(Según Garza)

Autoestima: Es la imagen que se tiene de sí mismo, de la estimación personal que se construye a partir de la experiencia vivida y de la manera en que se haya interpretado.

Ética: (personal y profesional). La principal obligación como seres humanos sería la de actuar con buena voluntad sin una segunda intención, que no haga daño a los demás o a conseguir sólo un beneficio personal.

Entusiasmo: Utilizar el entusiasmo como motor de arranque para iniciar cualquier actividad o cuando la monotonía te haya hecho olvidar el verdadero significado del trabajo.

Metas Claras: Hay que tener un buen plan para lograr las metas propuestas. Un plan de acción bien estructurado y pensado.

Tenacidad: Firmeza en los propósitos hasta el límite. No hay éxito, no hay logro real, no hay victoria importante sin tenacidad, es decir, sin tesón aplicado de manera inteligente que nada tiene que ver con la obstinación de quien actúa de forma ciega y de espaldas a la razón, pero se suma, se alía con el coraje, con la valentía y con la capacidad de asumir riesgos, y entonces se convierte en el verdadero

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