Secuencia Didactica matemática.

Secuencia didáctica de Matemática

Contenido: -Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

Grupo: Modalidad: Especial sala: entre 6 y 8 años.

Objetivo: Calcular cuántos alumnos asistieron a clase para solicitar la merienda.

Propósito: Crean un espacio de actividad matemática en la sala en el cual los niños deban tomar decisiones utilizando el conteo para solicitar la merienda.

Forma de agrupación: En grupos de 4 o 5 alumnos.

Posibles actividades:

• Se repartirá a cada alumno la fotografía de un compañero. La docente tomará asistencia y el alumno que tenga la fotografía correspondiente pasará a colocarla en el casillero correspondiente (uno que corresponde al jardín y el otro a la casa).
• Se propone que los alumnos calculen los presentes y ausentes según los paneles del pizarrón.
• Se repartirá por mesa papel y lápices para que los alumnos hay en cada mesa. Una vez que cada mesa termine la anotación, se les propondrá pensar en conjunto si corresponde el número que ellos anotaron por mesa.
• Al finalizar la puesta en común, la docente en forma grupal, propondrá calcular cuántos nenes y cuantas nenas (por separado), asistieron ese día.

Materiales: fotos, hojas, lápices, paneles de telgopor, cartulina, pegamento.

Evaluación: se evaluará si los alumnos:

• Utilizaron diferentes procedimientos de cuantificación para resolver distintas situaciones.
• Avanzaron en la utilización del conteo para resolver distintas situaciones.

E) Posibles procedimientos que pueden poner en juego los alumnos (diversos, provisorios, erróneos, etc.)

- Contar uno en uno, y detenerse frente a la cantidad.

-Dibujar a los compañeros de mesa sin considerar la cantidad pedida

-Contar hasta la cantidad solicitada pero con errores del conteo.

F) Posibles intervenciones docentes frente a procedimientos erróneos. Discusiones que quisieran abrir con los alumnos durante la puesta en común:

-¿Cómo podemos hacer para contar cuantas nenas vinieron?

-¿Cómo estamos seguros de que contamos bien?

-¿Cómo podemos ayudar a XX para que nos diga cuantos son sentados en su mesa?

-¿Alguno contó dos veces el mismo compañero? ¿O se olvidó de contarse a sí mismo?

-En esta mesa anotaron que hay “x” alumnos, ¿estará bien lo que anotaron?

-XX dice que faltaron “x” cantidad en el día de hoy, ¿qué les parece lo que dice? ¿Estará bien?

...