Secuencia Nº 2 Descubriendo el valor de nuestro lugar

Secuencia Didáctica Nº 2

                                                                                                          Desde:               Hasta:

Descubriendo el valor de nuestro lugar.

Propósito: Que los alumnos descubran y valoren nuestros recursos y la importancia de los pueblos originarios en nuestra zona; resaltando uno de los legados dejados a Mendoza con su sistema de riego.

INDICADORES A EVALUAR:

• Ubicar los espacios geográficos en Argentina y Cuyo: relieve y ríos.
• Reconocer los tipos de paisaje y las acciones que los transforman.
• Comprende la importancia de los recursos naturales y de las acciones del hombre.
• Reconocer los primeros habitantes de nuestra zona y sus características.
• Expresar correctamente lo aprendido.

CAPACIDADES: 

• Comunicación: comunica las características fundamentales de los espacios geográficos en Argentina y Cuyo: relieve y ríos.

Explora sobre las sociedades pasadas y su influencia en nuestra zona.

• Trabajo con otro: Analiza cambios y continuidades de costumbres, valores y creencias de distintas culturas y épocas, respetando la diversidad.
• Pensamiento crítico: Reconoce diferentes intencionalidades en el uso de los recursos naturales y el medio ambiente y logra identificarlas en distintas situaciones de la vida real.

Inicio:

• La seño presenta un mapa físico de la República Argentina.
• Observa y conversa:

                        ¿Qué país estamos observando? ¿Qué les parece que nos dice? ¿Saben cómo se llama? ¿Por qué tendrá diferentes colores?  ¿Qué colores predomina? ¿Saben lo que nos dice cada color?, etc. 

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Desarrollo:

• La seño presentará distintas imágenes en la computadora y preguntará a sus alumnos en qué lugar de nuestro país las ubicarían y por qué.

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• Entre todos deducimos las características de cada zona.
• La seño pregunta, y ¿en nuestra provincia que relieve encontramos?
• Observamos las siguientes imágenes[pic 8][pic 9]

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• Conversamos sobre lo que vemos en cada imagen y la seño pregunta, qué les parece, las zonas que observamos, ¿conocen el nombre de alguna región? ¿por qué se llamará así? ¿serán áridas o húmedas? ¿Hacia qué punto cardinal se ubican las mayores elevaciones? ¿Y las planicies?

Cierre:

• En un mapa de la República Argentina colorea y coloca, según corresponda, los nombres de las provincias que integran Cuyo con sus características predominantes.

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Para saber…

Cuyo se destaca por tener un relieve altamente montañoso hacia el oeste, donde se destaca la Cordillera de los Andes, conformada por:

La Cordillera Principal: divisoria de aguas y límite con Chile, incluye el cerro Aconcagua, de casi 7000 mts.

 Cordillera Frontal: paralela a la principal, está compuesta por varios cordones independientes.  Precordillera de Mendoza y San Juan.

  En el este predominan las extensas planicies llamadas Travesías en San Juan, Mendoza y San Luis, las cuales entran en contacto con la llanura pampeana.

 En el sur de Mendoza, predomina el relieve de mesetas y volcanes de la Reserva Provincial La Payunia.

Inicio:

• Retomamos lo aprendido en la última clase.
• Volvemos a observar las imágenes.

Desarrollo:

• La seño pregunta qué se utiliza de lo que observamos en las imágenes para crear esos ambientes.
• Inferir qué son los recursos naturales.
• En el pizarrón la seño hace el siguiente cuadro y lo completamos de manera oral observando las imágenes:

Cierre:

• Copia en tus cuadernos la tarea realizada.
• Trabajamos con el texto de Lengua: “Una naturaleza generosa”.
• Leemos y conversamos.
• Armar una red conceptual

Inicio.

• La seño pegunta:

                                                  ¿La naturaleza es eterna?

• Dar distintas hipótesis.

Desarrollo.

• Trabajamos en grupo.
• Leer página 29 del libro: Santillana 5: ¿Se renuevan o se agotan?
• Conversar sobre lo leído y validar o no las hipótesis.
• Marcar párrafos.
• Cada grupo extraerá la idea principal de cada párrafo.
• La compartirá con sus compañeros.
• De lo expuesto, la seño tomará lo relevante de cada grupo y lo anotará en el pizarrón.

 Cierre.

• Copiar en el cuaderno el trabajo realizado.
• Resolver la actividad propuesta por el libro, observar imágenes y decir que tipo de recursos son y para qué se utiliza cada uno, página 29 del libro Santillana 5.

Inicio:

• La seño presenta la siguiente historia:

Elena vive en Tierra del Fuego y quiere venir a visitar a Tomas que vive en Mendoza.

Desarrollo:

• ¿Qué provincias deberá recorrer Elena para llegar a destino?
• ¿Con qué tipo de relieve se va a encontrar en la ruta?
• ¿Qué recursos ira observando?

Escuchemos lo que le cuenta Tomas a Elena cuando llega…

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• ¿Qué situación le plantea Tomas a Elena? ¿Ustedes sabían lo que plantea Tomas? ¿Cómo era nuestra zona en sus orígenes? ¿Qué la modificó?
• Leemos página 35 de Aqualibro y conocemos la historia del hombre que le gano al desierto: Bernardo Izuel.

Cierre:

• Escribe un breve resumen de lo leído e ilustra.

Inicio.

• Retomamos lo planteado por Tomás.        
• Conversamos sobre el origen del agua, sus recorridos y usos.

Desarrollo.

• Lee página 8 de Aqualibro.
• Conversamos sobre lo leído, trabajamos vocabulario.
• Ubicamos en el mapa los ríos.

Cierre.

• Marca en tu mapa de la República Argentina los ríos de Cuyo con sus correspondientes nombres.

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• Ubicamos la base Marambio y Esperanza en la Antártida Argentina.

Inicio.

• La seño nos muestra:

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Desarrollo.

• Conversar sobre lo observado.
• Deducir de qué pueblo estamos hablando.
• Indagar sobre los conocimientos que los alumnos tienen sobre los huarpes: sus orígenes, su relación con la naturaleza, ubicación, cómo nos podemos ubicar en el tiempo, etc.
• Leer página 10 de Aqualibro.

Cierre.

• Completar esquema según lo leído.

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CULTURA AGRELO.

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ETNIA HUARPE MILCAYAC

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DOMINACIÓN INCA

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