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Pablo Pineau ¿Por qué triunfo la escuela?

Entre los siglos XIX y XX asistimos a la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica a nivel mundial. La educación comenzó a ser obligatoria, llevando al boom en las matriculaciones.

En los análisis para explicar este fenómeno, se ha propuesto que la escuela es el resultado del desarrollo evolutivo, o en algunos casos se ha buscado problematizar la cuestión. Para la mayoría de los autores la escuela es un epifenómeno de la escritura, aunque también es “algo más”: genera ciudadanos y proletarios.

Y en este sentido la escuela es una conquista social pero también un aparato disciplinador, en donde las clases hegemónicas inculcan su ideología. Pero cabe aclarar que el triunfo de la escuela está en la socialización de los conocimientos, la alfabetización y la institucionalización educativa.

La mayoría de las lecturas sobre esta problemática ubica en el sentido de lo escolar fuera de la escuela. Por lo tanto, serían fenómenos extraescolares (capitalismo, imperialismo, occidente, meritocracia, etc) lo que explicaría el porqué de la escuela. ¿Pero cómo se explica que si bien estos contextos cambiaron el texto escolar resistió?

El problema es que, a los educadores modernos, les resulta difícil ver a la escuela como un ente no fundido en el pasaje educativo, lo que demuestra que su construcción social es producto de la modernidad.

El plus de significación tiene que ver con la consolidación de la escuela como forma educativa hegemónica que fue capaz de hacerse cargo de la definición moderna de la educación

En el punto 2

A) Tome

Formación de un cuerpo de especialistas de tecnologías específicas.

 Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno

Generación de dispositivos específicos de disciplina

miento.

Escopeta es el apellido que nunca podre borrar de mi poso por la escuela primaria, específicamente 3grado. La maestra nos explicaba un acontecimiento histórico, se preguntaba y se respondía ella misma no dejaba que le transmitiéramos nuestro punto de vista y mucho menos opinar.

El alumno que levantaba la mano para evacuar alguna duda o trasmitir su opinión, la docente le daba de tarea para casa escribir 100 veces no debo interrumpir a la maestra.

El método de castigo utilizado por la docente era ponernos en un rincón mirando a la pared, en posición de firme y en los recreos bajo la campana de florero. Nunca se movía de su escritorio para interactuar con nosotros.  

Hoy al elegir la carrera de docente me doy cuenta de que en el enseñar de aquella época había una tendencia monopólica de los conocimientos determinados con el propósito de concebir, controlar, disciplinar a los alumnos. Además, el docente era el portador del saber, durante el proceso pedagógico el alumno no se vera como un igual. Aun finalizando el proceso lo único que lo une es la desigualdad. Todo esto tiene que ver con determinado momento político y social y económicos de la época.    

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