Secuencia didáctica ‘‘Cortinas, cortinitas... largas, cortas, todas distintas’’

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Secuencia didáctica

     ‘‘Cortinas, cortinitas…

      largas, cortas, todas distintas’’

Destinatarios: Sala de 1 año

Docente: Varela, Nanci Silvana

Fundamentación:

En estas edades el niño necesita perfeccionar su capacidad de movimiento, ampliar el lenguaje y seguir desarrollando la motricidad fina. Además está en un periodo sensible para utilizar pequeños objetos (que sean lo suficientemente grandes para evitar atragantamientos). Les encanta escuchar y mirar, manipular objetos (cogerlos, tirarlos, chuparlos, agitarlos) y todo lo que implique acción (caminar, correr y trepar), así como hacer cosas por sí mismo y explorar el mundo que le rodea.

Durante el periodo de inicio, pude observar, que de  las propuestas planificadas que más disfrutaban los/as niños/as eran aquellas en las cuales se creaban escenarios lúdicos usando cortinas y algunos otros elementos, por esto he decidido realizar un recorte con esto.  Para realizar la propuesta me he basado en espacios cotidianos, frecuentes y seguros para el/la niño/a (La sala, patio interno, parque) pero diseñados con objetos sencillos aunque atractivos dispuestos de una manera diferente que le permitirá un nuevo recorrido del lugar y un nuevo uso del recurso basándonos en la “acción-transformación” por parte del niño/a y permitiéndole “habitar” el lugar de una manera significativa.

Propósitos:

• Favorecer el afianzamiento de la marcha a través de juegos de desplazamiento por el espacio: solo y con objetos.
• Promover la adquisición de su equilibrio postural y el despliegue de las habilidades motoras, entre ellas: reptar, gatear, caminar, deslizarse, arrojar, trasladar.

Contenidos:

Ámbito de experiencias de aprendizaje: FORMACION SOCIAL Y PERSONAL.

• Identidad:

• Interacción con otros.

• Desarrollo psicomotor

• Libertad de movimientos.
• Desplazamientos.

Ámbito de experiencias de aprendizaje: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

• Expresión corporal

• Posibilidad de cambiar posiciones y diferentes movimientos en sus juegos.

Ámbito de experiencias de aprendizaje: NATURAL Y CULTURAL.

• Exploración de los objetos y del entorno

• Observación, exploración y manipulación de elementos.
• Desplazamientos seguros

Posibles actividades:

Para que las propuestas sean más divertidas y atractivas para el grupo, pondremos música para acompañarlas  y utilizaremos elementos de colores llamativos.

De acuerdo al interés que despierten las propuestas se irán repitiendo a medida que pasen los días.

• En el primer día la docente, la docente coloca una cortina de tiritas de telas de diferentes colores. Primero se permite la libre exploración y luego propone distintas acciones.

• Juego de ocultamiento. Se esconde la docente e invita a los/as niños/as a hacerlo.
• Luego jugamos a esconder peluches.

Variantes de la actividad:

• Agregamos pelotitas de colore y autitos. Arrojamos las pelotitas entre las tiritas, por arriba o por debajo. Pasamos los autitos por debajo o entre las tiritas.
• Se traslada la cortina de tiritas al parque. Se coloca en un espacio abierto, entre dos árboles, permitiendo primeramente pasar en forma libre a través de ella, que la investiguen. Luego se realizarán diferentes propuestas similares a las realizadas en la sala.

• En el segundo día, la docente presenta una puerta de colores realizada con una caja. Al abrirla los/as niños(as se encuentran con una cortina realizada con tiras de distintos materiales: cintas gruesas y finas, totora, tul, friselina. Este portal permite al grupo jugar a golpear la puerta y ver quien abre, a pasar por el mismo gateando o caminando, solo o llevando elementos, juegos de ocultamiento (¿Dónde se fue Emma? ¿Emma esta? ¿Quién está detrás de la puerta?)

Variante: pasar a través dl portal pelotas de distintos tamaños y colores, autitos, tubos de cartón o aros (Hacerlos rodar a través del mismo)

• En el tercer día la cortina es realizada con globos. Esto permite al grupo no solo jugar a pasar a través de ella, sino también manipular los globos de diferentes maneras. Tomarlos y soltarlos para que reboten, soplarlos, pegarles, empujarlos, y seguramente, arrojarle pelotitas, taparlos con telas, ocultarse detrás de ellos, otros.
•  En el cuarto día, se colocan tiritas realizadas con bolsas de nylon, alrededor de las mesas. Permitiendo primeramente la libre exploración y luego proponiendo distintas acciones:

• Esconderse debajo de la mesa.
• Pasar elemento(Pelotitas, autitos)
• Y aquellas que surjan en forma espontanea

Variante del juego:

• ¿La seño escondió algo debajo de la mesa que será? ¿Vamos a buscarlo?
• Invitar a los/as niños/as a esconder diferentes objetos.

• En el quinto día, vamos al parque. La docente coloca cortinas semi transparentes con estrellas de colores realizadas en contac con brillitos.

Primero se permite la libre exploración y luego propone distintas acciones.

• Nos escondemos (¿Dónde se fue Taron? ¿Emilia esta? ¿Quién está detrás de la cortina?)
• Buscamos hojitas secas y plumitas, las arrojamos a través de la unión de los dos paños de la cortina, por debajo o por arriba de la misma)Con la ayuda de la docente)

Variante de uso de las cortinas:

• Con las cortinas se construirán escondites o carpas extendiéndolas entre los árboles, sobre la mesa, sobre sillas.
• Dentro de la misma se pueden preparar diferentes elementos como los almohadones, bloques, muñecos, otros. También colgar globos, luces u otros elementos.

Evaluación:

• Observación directa.
•  Registro escrito y fotográfico.

Indicadores:

• ¿Se interesaron en la propuesta?
• ¿Participaron con entusiasmo? ¿Disfrutaron?
• ¿Exploraron los distintos materiales?
• Las propuestas ¿fueron acorde al grupo?

Fuentes:

• Lineamientos curriculares para la Educación del Nivel Inicial
• http://ateneodelainfancia.org.ar/uploads/PITLUK_Laura_LA_PLANIFICACION_DIDACTICA_EN_EL_JARDIN_DE_INFANTES.pdf
• La enseñanza del juego y los espacios lúdicos en la Educación inicial Autores: Fabrizio Origlio - Mónica Batalla - Andrea Visconti

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