Secuencia didáctica ingles 1

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CICLO ESCOLAR 2018-2019

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1

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A) IDENTIFICACIÓN

Dirección General o Académica:        Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Texto: Let’s Do It! 1

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 220

Profesor(es): Psic. David Aguilar Reyes

Asignatura/Módulo/Submódulo: Inglés I Unit 1

Semestre: 1

Carrera: Técnico Agropecuario/Ofimático

Periodo de Aplicación Agosto/Septiembre

Horas: 15

Fecha: 20/08/18 – 21/09/18

Proposito de la asignatura:

Al finalizar el primer semestre, los estudiantes usarán elementos del lenguaje para expresar las actividades que hacen en el presente, en el pasado y compartir o pedir información personal con otras personas con frases simples y tareas que requieren intercambio de información simple y directa de su ambiente y necesidades inmediatas. Además, ellos continuarán practicando sus habilidades del lenguaje para lograr una eficiente interacción con estudiantes y para promover el trabajo colaborativo.

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura:

Apertura de Unidad, starting unit y lecciones 1 a 3

Identificar y utilizar saludos, números, colores, letras, vocabulario, fechas y horarios, mediante una serie de ejercicios y situaciones planteadas en el aula, las cuales permitirán hacer una revisión y diagnóstico de conocimiento previo. (Antecedente: 3º de secundaria).

Identificar vocabulario y estructuras, explorar y activar conocimiento previo. Introducir el tema de la unidad.

Identificar y utilizar saludos, presentarse, obtener información personal, presentarse y hablar de uno mismo y otros, utilizar adjetivos para describir personas, comunicarse en situaciones de clase. Pronunciar con entonación correcta e identificar y pronunciar contracciones. Identificar y utilizar el verbo Be

Tema integrador: Mis compañeros de clase y yo

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador. Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:  Comunicación, lectura y redacción

Categorías:

Espacio ( )         Energía ( )         Diversidad ( X)         Tiempo (X )         Materia ( )

Explique: ¿Por qué elegiste la(s) categoría(s)? Durante el desarrollo de las secuencias se abordan diversidad de saludos, personalidades e interacciones. El tiempo es el presente del verbo Be

Componente de Formación Básica o Propedéutica

Conceptos Fundamentales

Mi persona: ¿Quién soy?

Conceptos Subsidiarios

Individuo: físicamente, sociológicamente, axiológicamente. Comunicación.

Componente de Formación Profesional

Módulo: 

Submódulo:

Contenidos fácticos o conceptuales: 

Verbo Be

Saludos

Preguntas Wh-

Adjetivos calificativos

Pronombres personales

Contenidos Metodológicos o Procedimentales: Interacción, trabajo colaborativo, comunicación, redacción. Clasificación y actividades de descubrimiento. Pronunciación.

Contenidos Axiológicos o Actitudinales: Libertad, Respeto

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

Actividad

Duración conjunta de las actividades

Atributo de la competencia genérica

Competencia disciplinar

Aprendizajes esperados

Producto de Aprendizaje

Evaluación

Apertura de Unidad

• Recuperación de conocimientos previos; explorar las páginas de la unidad y discutir qué les llama la atención y porqué

Lección 1

• Explorar expresiones más comunes en el salón de clase

Lección 2

• Clasificar expresiones de saludo y despedida

Lección 3

• Presentar y repasar adjetivos calificativos

*3 horas

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta, dentro de distintos equipos de trabajo
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

• Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe
• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa

Los estudiantes activan conocimientos previos.

Los solicita a los estudiantes utilizar el verbo to be en presente simple, y en su forma interrogativa.

Los estudiantes usan la forma afirmativa del verbo tobe en presente simple así como pronombres personales para dar información en forma escrita.

Dialogo escrito subido en un blog en línea.

• Evaluación individual
• Participación
• Clasificación correcta de saludos y despedidas

Desarrollo

Actividad

Duración conjunta de las actividades

Atributo de la competencia genérica

Competencia disciplinar

Aprendizajes esperados

Producto de Aprendizaje

Evaluación

Apertura de Unidad

• Explorar ilustraciones y predecir los contenidos de la unidad
• Lectura de objetivos y competencias a desarrollar
• Explorar conocimiento previo de estructuras y vocabulario específicos
• Buscar y localizar elementos específicos dentro de la unidad

Lección 1

• Escuchar y numerar las oraciones
• Escuchar e identificar la entonación de oraciones

Lección 2

• Escuchar, identificar y clasificar expresiones de saludo y despedida
• Leer el diálogo e identificar pronombres personales.

Lección 3

• Identificar situación y lugar con base en apoyo visual y auditivo
• Escuchar e identificar las palabras mencionadas
• Actividad de descubrimiento para identificar contracciones

• 6 horas

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta, dentro de distintos equipos de trabajo
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación

Los estudiantes utilizan algunos verbos en presente simple para hablar acerca de sus actividades diarias y las rutinas de otras personas.

Los estudiantes utilizan adverbios de frecuencia para enfatizar que tan seguido se desempeñan actividades.

Los estudiantes utilizan vocabulario relacionado a  con los miembros de la familia.

Los estudiantes utilizan adjetivos posesivos para hablar acerca de sus relaciones con los miembros de su familia

Los estudiantes dibujan un árbol familiar en la que incluyen información básica acerca de ellos mismos y otros.

Apertura de Unidad

• Ejercicio de exploración de la unidad

Encuesta para conocer la ocupación de una persona.

Árbol familiar que proporciona la descripción de la rutina de los estudiantes y dos miembros familiares.

• Evaluación individual
• Participación
• Actividad de descubrimiento correcta